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1、聯(lián)系生活關(guān)注體驗 品德與社會是以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的新型綜合課程，是小學德育的重要組成部分。它的基本理念是注重學生的生活和情感體驗，幫助學生參與社會，學會做人。怎樣有效地進行品德與社會教學，結(jié)合本人這幾年的教學實踐，從如下幾方面談談自己的觀點： 一、豐富情感體驗，準確定位目標 品德與社會課程的終極價值取向是讓學生形成正確的道德觀念和社會責任感，這就要求教師認真學習教材，準確進行目標定位：情感目標應該是整個教學活動的靈魂。知識、能力目標要在情感目標的統(tǒng)領(lǐng)下來完成。如，六年級
2、下冊“地球，生命的搖籃”一課，要讓學生知道地球如同生命的搖籃，無私地養(yǎng)育著人類。設(shè)計教學時，我將情感目標定位為：通過活動，激發(fā)學生愛地球，知道如何保護地球，感激地球。在這情感目標的統(tǒng)率下，我引導學生探究地球如何哺育生命，在探討、體驗活動中，豐富學生情感，實現(xiàn)知識、能力和情感目標。為了豐富學生的情感體驗，我設(shè)計了活動：遠看地球和近距離觀察地球（感受地球外表的美），探索地球慷慨地孕育了生命（體驗內(nèi)在美），以激發(fā)學生的情感共鳴，明白地球是一個值得尊敬的母親，要用實際行動來贊美她，表達愛和感激之情。4 在教學中，教師要
3、注重豐富學生的內(nèi)心體驗，幫助他們深入地感受生活，引導他們從平日熟視無睹的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)問題，提升心靈體驗。教師只有轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，正確認識教材，準確定位教學目標，才能有效促進情感目標，促進學生主動和諧發(fā)展?！ 《?、關(guān)注生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)體驗活動 品德與社會課程培養(yǎng)的是在實際生活中發(fā)展的兒童，他們是參與道德情感的體驗者。教師要依據(jù)課程的特點和學生生活需要，結(jié)合活動目標，采取靈活多樣的教學形式設(shè)計好教學活動，為學生的自主學習和發(fā)展提供充足的空間。引導學生從自身的生活出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世
4、界的真實感受。如，三年級上冊“我的家鄉(xiāng)變了樣”，我關(guān)注學生自己的生活體驗，引導學生了解自己的家是什么樣的變化，帶領(lǐng)學生從服裝、食品、住所等方面觀察、挖掘，通過發(fā)現(xiàn)自己小家庭的變化，引導學生開放視野，觀察自己家鄉(xiāng)的變化，引導學生親自到街上、酒店、超市、學校、圖書館和其他地方觀察、尋找。通過各種形式的探索，體驗活動，引導學生挖掘，用心感受家鄉(xiāng)的變化，以產(chǎn)生一種對家鄉(xiāng)的自豪感和熱愛之情?！ ≈挥袕膶W生的生活實際出發(fā)，充分利用學生原有的生活經(jīng)驗，按照品德教育的課程要求創(chuàng)設(shè)有效的體驗活動，使學生處于主動的學習狀態(tài)，這樣才能
5、讓品德與社會的課堂教學達到最佳效果?！ ∪?、留心身邊資源，有效整合內(nèi)容 品德與社會課程的內(nèi)容注重與學生的生活和社會交往，這就要求教師要打破過去師生圍繞理論的教學，并從孩子的生活中，敏銳地捕捉到主體的教育價值，為自己的教育教學服務。教學五年級下冊“圓明園的訴說”4一課時，為了讓學生對圓明園有一個完整的認識和了解，激起學生對列強的憎恨，激發(fā)學生的民族精神和愛國熱情，我補充了教材內(nèi)容，從學生熟悉的美麗太湖、雄偉的黃山風景，到圓明園過去的輝煌、圓明園的寶藏和侵華戰(zhàn)爭的文字和圖片信息，學生從現(xiàn)實看到了歷史。通過挖掘?qū)W生身
6、旁的資源，有效整合了課本內(nèi)容，為學生的情感釋放提供了空間?！ ∈軛l件的限制，小學生的學習和生活領(lǐng)域很小，需要教師善于捕捉、探索和生活相關(guān)的社會現(xiàn)象，認真尋找生活中的點點滴滴，及時從教學目標和學生的發(fā)展內(nèi)容中學習，作為教學內(nèi)容的有機補充。只有這樣，我們才能充分利用所有可用資源進行整合和推廣，從而有效地進行品德與社會的教學。 四、安排課下任務，更好拓展空間 品德與社會教學要打開學生廣闊的生活空間，加強課程內(nèi)容與學生生活實際的密切聯(lián)系。作為品德教師要努力創(chuàng)設(shè)條件將教學空間盡可能地向社會拓展和延伸，這就要求教師引導學
7、生走出學校，走進社會這個大課堂，進行課后實踐和深刻的體驗，這樣才能真正促進學生個性的發(fā)展，提高品德與社會課堂教學的有效性。 如，教學“我們的愛心行動”一課，在課堂上指導學生分組設(shè)計愛心行動方案，制訂愛心行動計劃后，要實施愛心行動，就要引導學生在課下，真真切切地走進生活中去發(fā)現(xiàn)，幫助那些需要幫助的人。這些問候、支持、義務勞動的力量可以讓學生在幫助他人的過程中提高自己，在體驗活動的實踐中內(nèi)化、升華道德情感。4 總之，生活是教育的起點和終點，教育必須植根于生活的土壤，否則將成為無源之水，無本之木。只有將教師的道德教
8、育和學生的生活緊密聯(lián)系，精心設(shè)計教學活動，引導學生自己參與心和心的交流，使學生有豐富的情感體驗，這樣才能讓這門課程成為學生真正受益的課程。 參考文獻： [1]曹莉.淺議小學思品與社會教學技巧[J].中華少年，2016（9）. [2]孫國河.小學思品與社會教學生活化的設(shè)計[J].成功（教育），2012（12）.4
