課堂教學(xué)融入友善用腦6m例說

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1、課堂教學(xué)融入友善用腦6M例說　　摘要：友善用腦是新西蘭著名教育家克里斯蒂所創(chuàng)始的，友善用腦所提出的“每個(gè)學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者”、“用自己的方式學(xué)習(xí)”、“錯(cuò)誤是最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”等見解以及教學(xué)方式“6M”（音樂MUSIC、運(yùn)動(dòng)MOVEMENT、多感官教學(xué)MULTI-SENSORY、思維導(dǎo)圖MINDMAPPING、冥想MEDITATION、以自我的方式學(xué)習(xí)MIMMOW），切實(shí)把減輕學(xué)習(xí)壓力、賞識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)、尊重個(gè)性差異、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性等做到極致，這些理念和做法正是我們新課改所需要的，也是我們常態(tài)課所需要的。

2、　　關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；友善用惱；6M　　中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2013）04-077-2　　6M-1.音樂。音樂的使用無處不在，而且神奇無比。音樂可以調(diào)節(jié)情緒，可以渲染氣氛，可以幫助提高記憶效果。6　　友善用腦的課堂離不開音樂，友善用腦的課堂音樂多種多樣，其一，可以作為背景音樂營造學(xué)習(xí)氛圍。在上《念奴嬌?赤壁懷古》時(shí)，在導(dǎo)入階段給學(xué)生放三國演義的片頭曲《滾滾長江東逝水》，蒼茫，悠遠(yuǎn)，渾厚的音樂瞬時(shí)將大家?guī)肽切┦湃サ哪甏叵肫鹉切?zhàn)火紛飛的時(shí)光中去，對于

3、了解詞的意境和主旨都有非常大的幫助。其二，可以作為主題音樂強(qiáng)化知識(shí)要點(diǎn)。白居易的長詩《琵琶行》的背誦，學(xué)生叫苦連連，如果嘗試著在分析詩歌的同時(shí)配以古琵琶曲《西江月》，頓時(shí)加深了學(xué)生的印象，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生跟著吟唱音樂配制的詩句，學(xué)生們興趣十足，詩歌的大致內(nèi)容已刻進(jìn)腦子。再如學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》，給學(xué)生播放張耀宇演唱的《將進(jìn)酒》一曲。過后很多學(xué)生都學(xué)著唱這首歌，甚至模仿李白喝醉了的樣子唱和。其三，可以作為煽情元素激發(fā)情感。例如，在七年級語文第一單元的綜合性學(xué)習(xí)《我愛我家》教學(xué)中，一位老師這樣利用多

4、媒體顯示一組照片，播放歌曲《我愛我的家》來煽情，學(xué)生伴著優(yōu)美的曲子觀看一組照片，引起了大家美好的回憶。之后請大家拿出事先挑選的照片進(jìn)行講述。這種音樂的配合切入，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使他們的情緒處于激動(dòng)和興奮中?！　?M-2.運(yùn)動(dòng)。有序的課堂運(yùn)動(dòng)可以減少引起壓力的化學(xué)物質(zhì)，產(chǎn)生有利于學(xué)習(xí)的化學(xué)物質(zhì)，達(dá)到大腦健康；可以增加氧氣供應(yīng)來補(bǔ)充能量，緩解身體的壓力，防止學(xué)生走神；可以加強(qiáng)左右腦的聯(lián)系，提高大腦的整體功能。在教學(xué)中我們可以自編健腦操，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)幫助學(xué)習(xí)。一是“催化運(yùn)動(dòng)

5、”，我們在一節(jié)課的開始時(shí)配合音樂進(jìn)行“催化運(yùn)動(dòng)”，給相關(guān)器官以有效刺激，增強(qiáng)血液循環(huán)，同時(shí)給予學(xué)生一定的心理暗示。如：一邊引導(dǎo)學(xué)生用手輕輕扣擊頭部、眼眶、揉捏耳廓，一邊用語言引導(dǎo)學(xué)生，“這節(jié)課我們要充分運(yùn)用大腦，仔細(xì)觀察，細(xì)心聆聽，讓我們一起把這些器官調(diào)動(dòng)起來，給它們充充電。”在下午的課程開始時(shí)使用，效果最為明顯，還可以在考試前10分鐘進(jìn)行一次。不僅能提升學(xué)生注意力，還能從一定程度上緩解疲勞。二是“交叉運(yùn)動(dòng)”，左右肢體的交替運(yùn)動(dòng)、在空中畫“8”6字，兩個(gè)人的雙手跟隨運(yùn)動(dòng)等統(tǒng)稱為交叉運(yùn)動(dòng)。由于形象思

6、維和邏輯思維由不同的大腦半球主控，因此交叉運(yùn)動(dòng)可以很好地促進(jìn)這兩種思維形式的結(jié)合。我們經(jīng)常在教學(xué)過程中，特別是理科觀察實(shí)驗(yàn)歸納原理之前，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)前使用。三是“舒展運(yùn)動(dòng)”。充分的舒展身體能有效地釋放壓力，緩解緊張情緒。可以交叉兩腳做俯背動(dòng)作、扭轉(zhuǎn)頸部、單腿曲膝推擠墻面等。通常我們在節(jié)奏比較快的課程中，考試、測驗(yàn)、規(guī)定時(shí)間作文后使用，可為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，也可在自習(xí)課過程中使用1～2次，可以提高學(xué)習(xí)效率。　　6M-3.思維導(dǎo)圖。顧名思義，思維導(dǎo)圖是將思維外化為圖，幫助學(xué)生梳理思維，使知

7、識(shí)系統(tǒng)化，記憶個(gè)性化。學(xué)生借助他們自己喜歡的圖形，把自己的思路，自己對事物的認(rèn)識(shí)表示出來，達(dá)到抽象思維和形象思維的有機(jī)結(jié)合。長期使用思維導(dǎo)圖可以增強(qiáng)記憶能力，可以增強(qiáng)學(xué)生的立體思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的總體把握能力。人腦有異，圖不同一。思維導(dǎo)圖是學(xué)生記憶的參照，是老師了解學(xué)生的橋梁。6　　友善用腦思維導(dǎo)圖大致有以下四種：1.線性結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖。以時(shí)間、事件、人物或知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)為軸線，用簡單的符號(hào)、關(guān)鍵文字、色彩圖形作為記憶或思考的物而畫出的思維導(dǎo)圖。特點(diǎn)是思維邏輯性較強(qiáng)，適用于單一線索的陳述式記憶。比

8、如箭頭式、長城圖、毛毛蟲、糖葫蘆式、階梯式等。在英語教學(xué)中可以用于時(shí)態(tài)教學(xué)詞的變化，在政治教學(xué)中可以幫助學(xué)生理解人類社會(huì)發(fā)展過程等等。2.放射結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖。以某一主題或知識(shí)點(diǎn)為核心用向四周發(fā)散的線條和文字簡單圖形以及不同色彩構(gòu)成的一種思維導(dǎo)圖。特點(diǎn)是體現(xiàn)學(xué)習(xí)者發(fā)散性思維，適用于復(fù)習(xí)課和對知識(shí)的歸納整理。比如水果的分類圖、自行車圖、樹干圖等等。在文言文和英語教學(xué)中，用在詞匯歸類學(xué)習(xí)階段、知識(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)等方面。3.平面結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖。在整體畫面中表達(dá)一個(gè)主題中心的幾個(gè)相關(guān)內(nèi)容的思想或記