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1、淺談小學生英語朗讀習慣的培養(yǎng) 摘要：培養(yǎng)學生的朗讀習慣，是小學英語學習中比較有效的方法。朗讀習慣的培養(yǎng)首先需要老師精心選擇朗讀材料，激發(fā)學生的朗讀興趣。同時老師要教給學生朗讀技巧，讓學生在朗讀中形成語感。復述是學生在朗讀中的創(chuàng)新實踐，能讓學生體會成功的喜悅，有效地形成并持久保持朗讀習慣。 關鍵詞：小學英語朗讀習慣策略 【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）12B-0080-01 小學英語教學對學生的要求并不高，英語學習的起始年級，只要會認、會讀即可。學生
2、剛剛接觸英語，感覺周圍的事物多了一個名字，新鮮感十足，老師要借此機會培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，有效朗讀便是其中之一。實踐證明，朗讀得越多，英語學習的障礙越少，學生學習英語的興致越高。老師要針對學生的能力精選材料，讓學生讀起來自由順暢，有效形成語感?！ ∫弧⒕x材料，激發(fā)興趣培養(yǎng)習慣4 朗讀材料需要老師根據(jù)學生的學習層次精心選擇，起始年級學英語，老師可以選擇生動形象的繪本材料。繪本材料通常會配有視頻，學生朗讀的興趣更高。繪本中單詞的復現(xiàn)率也越高，經常一句話要重復多次，有利于學生的識記和朗讀。小學
3、高年級的英語朗讀材料可以選擇情節(jié)豐富的故事，學生通過朗讀，讀懂了故事內容會有一種成就感。學生學習的興趣在成功喜悅的刺激下不斷產生并且長久保持。所以老師在選擇朗讀材料時要針對學生的朗讀能力，最好選用教材配套的朗讀材料，陌生的單詞不多，也沒有朗讀障礙，學生在“洋腔洋調”中感知文章大意，會別有一番情趣。當學生喜歡上英文朗讀時，朗讀習慣的養(yǎng)成就是很容易的事?！ ∪缭趯W習三年級上Unit4《Myfamily》一單元時，老師為學生選擇了許多節(jié)奏感很強的兒歌，如《ILoveMyFamily》作為朗讀材料，兒歌富
4、有音律感，學生讀起來朗朗上口，朗讀的興趣高。這首歌把家庭成員的稱呼包括在內，如“Ilovemyfamily.Ilovemyfatherandmymotherandmysisterandmybrother.”不但與教材內容密切相連，還可以聯(lián)系學生的家庭生活。老師還為學生播放了《FiveMinutesPeace》的繪本視頻，視頻中展示了象媽媽的無奈、象寶寶們的淘氣和可愛。學生在模仿朗讀時，語氣語調非常到位，學生意猶未盡一節(jié)課就過去了，課后學生會有后續(xù)朗讀，為朗讀習慣的形成奠定了基礎?！ 《?、朗讀材料，
5、增強語感形成習慣 朗讀訓練應該是一個積極的思維過程，學生在朗讀訓練中要排除一切雜念，在聽讀中不但要模仿單詞的讀音，還要糾正熟悉的單詞中不正確的發(fā)音。朗讀訓練可以分為模仿跟讀和朗讀會意兩個階段。老師可以把朗讀材料下發(fā)給學生，讓學生先熟悉材料，然后跟著錄音校音，學生心中有底，跟讀不盲目。聽完錄音，老師再安排學生進行多種形式的朗讀，如個別朗讀、齊聲朗讀、分角色朗讀等。學生在朗讀中不斷增強語感，有利于學生提高朗讀陌生材料的能力。學生減少了朗讀中的畏難情緒，有利于4學生朗讀習慣的養(yǎng)成。小學英語教學，老師要
6、把朗讀當成重要的促進手段，提高學生在朗讀中運用單詞和語法的能力?！ ∪缭趯W習蘇教譯林四年級上Unit4《Icanplaybasketball》時，教材中列出了很多體育運動項目，如“basketball、football、skate、jump、swim”等，在對話朗讀時，學生可以根據(jù)自己的喜好選擇答語。學生在朗讀中還可以識記單詞，或者運用學過的單詞進行替代，如“sing、dance”等，只要學生形成語感，就可以借用文中的語法知識重新組織句子?！ ∪褪霾牧?，實踐創(chuàng)新保持習慣 作為朗讀材料，聽完讀
7、完還應該讓學生用自己的語言復述主要內容，有效提高學生創(chuàng)新實踐能力。復述較背誦更加靈活，也是小學英語學習中比較高的要求，一般在小學高年級用得多一些。復述要求的提出，可以督促學生在朗讀環(huán)節(jié)更認真。學生在朗讀時能夠有意識地篩選出文章的重要信息，然后運用正確的語法組織句子，有效地發(fā)展了學生的思維能力。老師要教給學生復述技巧，在朗讀過程中就要帶著“who？when？where？what？”的疑問，逐一回答上述問題，文章的大意就可以抓住。作為語言的學習，英語不能人云亦云，背誦的句子不能靈活運用，學生便失去了學
8、習的激情。學生在實踐創(chuàng)新中不斷發(fā)現(xiàn)自我價值，朗讀成了學生英語學習的首選。 復述一般要變換人稱，如在學習蘇教譯林Unit7《Atweekends》時，復述文中Mike、Helen、SuHaiandSu4Yang的周末生活，學生可以先把這幾個人物的周末活動理清楚，然后根據(jù)文中的句型語法，把句子連在一起。程度好一些的學生，可以以小故事的形式復述，實現(xiàn)學習創(chuàng)新?！ ∮⒄Z朗讀習慣的養(yǎng)成并非每天讓學生對著教材或材料不停地讀，需要老師采用多種方式引導學生愛上朗讀，在朗讀中形成語感，并借助朗讀材
