淺談小學(xué)英語朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)

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1、淺談小學(xué)英語朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)華店鄉(xiāng)藍(lán)天小學(xué)馬玉芬時(shí)間：2011-10《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“義務(wù)教育英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)；……”在小學(xué)階段的英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力至關(guān)重要，在教學(xué)過程中，從導(dǎo)入到落實(shí)再到運(yùn)用，要以各種方法，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。從帶領(lǐng)學(xué)生入門，我們教師應(yīng)當(dāng)多方式，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的興趣，給他們的今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、聆聽范讀，摹仿入境良好

2、的英語環(huán)境是使用英語語言的基礎(chǔ)，在英語課堂教學(xué)過程中，要給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的范讀，創(chuàng)設(shè)和諧的語言學(xué)習(xí)前提環(huán)境。在英語教學(xué)中，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，其中聽、說是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而聽更是重中之重。特別對于我們現(xiàn)狀，小學(xué)英語剛剛起步，兒童的語言往往是從聽和模仿中學(xué)習(xí)，兒童的對英語的語音語調(diào)存在著一定的難度，往往會(huì)出現(xiàn)“東施效顰”的現(xiàn)象，不僅給他們的開口朗讀帶來了挫折，而且會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)的興趣。因此，在學(xué)生開始“效顰”前，我們就應(yīng)該落實(shí)“顰”，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)實(shí)他們的基礎(chǔ)，于是提高小學(xué)生的

3、英語聽力水平就頗為必要了。1.培養(yǎng)聆聽的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)朗讀的環(huán)境學(xué)習(xí)一種語言都應(yīng)先“聽”，然后再學(xué)會(huì)“說”。小學(xué)英語“聽”的培養(yǎng)宜視聽結(jié)合，培養(yǎng)利用情景獲取信息的能力。這里的視聽結(jié)合是指利用實(shí)物、圖片、簡筆畫，教師的動(dòng)作、表情、投影等直觀手段來創(chuàng)設(shè)情境，模擬情景。只有這樣，才有利于提高理解和強(qiáng)化刺激，加深記憶。在有些情況下，可以把圖畫和錄音材料結(jié)合起來。先用教鞭在掛圖上指出相應(yīng)的部分，幫助學(xué)生理解錄音內(nèi)容所表達(dá)的意思，反復(fù)幾次后讓學(xué)生自己看圖聽音，最后才去掉圖聽音。目的是讓學(xué)生聽到錄音后能在腦海中描繪出圖

4、畫內(nèi)容，養(yǎng)成音、義直接聯(lián)系的習(xí)慣。如：在教學(xué)PEP英語三下的Storytime時(shí)，由于這個(gè)部分的故事性較強(qiáng)，要求學(xué)生理解故事，我先指導(dǎo)學(xué)生邊聽錄音邊看圖上的內(nèi)容，理解錄音所描繪的意境后自己聽音看圖，然后把圖撤掉，引導(dǎo)學(xué)生在腦海里描繪相應(yīng)的畫面,慢慢的音、義就能聯(lián)系在一起了，這時(shí)候，學(xué)生聽音理解的能力就提高了。這給學(xué)生今后的開口進(jìn)行英語表達(dá)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。2.模仿練習(xí)，正確引領(lǐng)學(xué)生跨入朗讀之門良好的英語習(xí)慣是通過聽和模仿的正確方法培養(yǎng)起來的。在PEP低段的教材中，安排了很多TPR的練習(xí)，或歌曲練習(xí)，或

5、chant鞏固，或Let’sdo來加深印象，而這些唱唱跳跳做做的活動(dòng)相當(dāng)吸引學(xué)生，不但給基本的單詞和句型提供了落實(shí)的保障，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了條件。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生聽錄音或聽我說的內(nèi)容時(shí)，邊聽邊進(jìn)行模仿。如：教學(xué)三上第二單元的第二首歌曲《Head,shoulders,kneesandtoes》時(shí)，我一邊放錄音讓學(xué)生感受歌曲的旋律，一邊讓學(xué)生看課件里的動(dòng)作，然后，教師邊講解動(dòng)作，邊滲透重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生邊聽邊看，邊說邊做，從多種渠道出發(fā)，引領(lǐng)他們正確開口英語朗讀，并能準(zhǔn)確地歌唱。往往在這

6、種情況下，學(xué)生一看就來了興致，格外用心地模仿起來，學(xué)習(xí)效果很好。小學(xué)階段，特別是低年級(jí)的學(xué)生，具有較高的模仿興致，通過各種方式打開學(xué)生聽的渠道，引領(lǐng)學(xué)生正確的開口模仿，相信學(xué)生定能杜絕“東施效顰”的效果，而慢慢地進(jìn)入理想的語言學(xué)習(xí)階段。二、多彩練習(xí)，搭穩(wěn)基礎(chǔ)在語言學(xué)習(xí)過程中，從接觸后，如果不進(jìn)行練習(xí)，根據(jù)人的記憶曲線呈現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)遺忘得較快，因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入朗讀之門后，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮“魯班學(xué)藝”的精神，通過多種形式的練習(xí)加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象。1.小組合作，練習(xí)朗讀人們常說：“授之以魚，供一飯之需

7、；授之以漁，則終身受用?！被诂F(xiàn)在的英語教學(xué)現(xiàn)狀，班級(jí)人數(shù)教多，教師在講授式的課堂上不可能所有學(xué)生都照顧到，不可能每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都有起來開口朗讀的機(jī)會(huì)，因此可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在班級(jí)安排好學(xué)習(xí)小組，在小組間，或小組內(nèi)，通過合作又競爭的多種形式的聽說讀的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的朗讀技巧，培養(yǎng)他們朗讀的良好習(xí)慣。要多多組織培養(yǎng)好小老師，發(fā)揮他們的作用，時(shí)刻注意組員的學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)時(shí)，這類訓(xùn)練中，朗讀是非常重要的，不僅可以練習(xí)發(fā)音、語調(diào)和拼寫，而且通過眼、口、耳和大腦促進(jìn)大腦積極思維，建立起視覺、

8、聽覺等方面的語言感的密切聯(lián)系，逐漸形成熟練的語言技巧，全面提高英語的綜合運(yùn)用能力。英語正確的語音和語調(diào)，必須靠多讀多練，即要求學(xué)習(xí)者在朗讀過程中具備正確理解、準(zhǔn)確模仿、深刻體會(huì)、精確表達(dá)的基本能力。在教師講完發(fā)音要領(lǐng)后，并沒有那么多的時(shí)間對全班同學(xué)進(jìn)行糾正，這時(shí)就可以發(fā)揮小組長的帶頭監(jiān)督作用，小組內(nèi)相互監(jiān)督練習(xí)發(fā)音，練習(xí)好了之后，再進(jìn)行小組間比賽，給學(xué)生的朗讀增加動(dòng)力。發(fā)音要領(lǐng)的講解是幫助學(xué)生掌握朗讀技巧的前提，而老師的領(lǐng)讀就是就學(xué)生掌握朗讀技巧的保障。