情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用　　摘要：新課改推進(jìn)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)手段，其中，情境教學(xué)法更是受到廣大師生的關(guān)注和喜愛，因此，了解情境教學(xué)法的積極作用，有效應(yīng)用情境教學(xué)法，成為初中數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。本文通過分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的積極作用，指出情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用措施，以期提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平?！　￡P(guān)鍵詞：情境教學(xué)法初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用　　傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是將教材上的文字信息、概念性知識強(qiáng)制性地灌輸給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不足，

2、而且這種思想教學(xué)模式過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績，注重訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，忽視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和實際應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生形成固定的思維模式和解題模式，從而大大降低數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[1]。因此，新課改形勢下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以取得最佳教學(xué)效果?！　∫?、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的積極作用4　　所謂情境教學(xué)法指具體教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生

3、動形象、直觀具體的場景，刺激學(xué)生的多重感官，幫助學(xué)生深入理解教材，提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，利用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造活躍課堂氛圍，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性[2]。同時，利用情境教學(xué)法，幫助學(xué)生分析教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分了解教學(xué)重難點(diǎn)，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，可以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。另外，情境教學(xué)法中，初中數(shù)學(xué)教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決實際問題的能力，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平?！　《⑶榫辰?/p>

4、學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用措施　　1.利用實物，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?！　鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式只注重講解理論知識，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使課堂教學(xué)氛圍凝滯、枯燥，從而降低教學(xué)效率，因此，課堂教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹立全新的教學(xué)觀念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，采用情境教學(xué)法，創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，不斷提高學(xué)生課堂參與程度，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師可以利用實物展示、圖形等方式創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[3]。例如，學(xué)習(xí)“相似三角形”時，初中數(shù)學(xué)教師可以展示出兩幅形狀相同、大小不同的中國地圖，讓學(xué)生觀

5、察這兩幅圖形之間的區(qū)別和聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解相似的具體的含義，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性?！　?.通過數(shù)學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。4　　數(shù)學(xué)知識具有枯燥性的特點(diǎn)，教學(xué)過程中一味采用統(tǒng)一方式，講解數(shù)學(xué)定理、定義會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，因此，日常教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師可以利用數(shù)學(xué)故事增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，營造輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如，學(xué)習(xí)隨機(jī)事件時，初中數(shù)學(xué)教師可以引入動畫片《大英雄狄青》中狄青通過扔出一百枚銅幣，并且每一枚銅幣都朝上鼓舞士氣的故事引發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。　

6、　2.3引入實際事例，創(chuàng)設(shè)生活情境?！　≈R來源于社會生活，并且服務(wù)于社會生活，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)引入生活事例，努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。例如，學(xué)習(xí)“平行線的性質(zhì)”時，初中數(shù)學(xué)教師可以引入日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的火車車軌事例，讓學(xué)生分析火車軌道的特點(diǎn)，以加深學(xué)生對平行線的認(rèn)識和理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率?！　?.4通過實際問題，鍛煉應(yīng)用能力。　　應(yīng)試教育只注重學(xué)生的考試成績，忽視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實際應(yīng)用能力，因此，素質(zhì)教育背景

7、下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹立科學(xué)的教育理念，通過情境教學(xué)法鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力[4]。例如，講解“概率”時，初中數(shù)學(xué)教師可以引入節(jié)假日商場中的抽獎活動，讓學(xué)生利用所學(xué)知識分析中獎概率，以加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。　　總而言之，作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，情境教學(xué)法可以營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。因此，教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用情境教學(xué)法，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。4　　

8、參考文獻(xiàn)：　　[1]周雷生.情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012，20：28.　　[2]唐翠英，謝小華.情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版下旬），2013，09：38.　　[3]姚志剛.探討情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周