讓生活走進(jìn)課堂__讓數(shù)學(xué)貼近生活

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1、征文讓生活走進(jìn)課堂讓數(shù)學(xué)貼近生活數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”這句話深刻地揭示了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠深刻體會到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙。一、結(jié)合生活實際，合理組織教材生活中到處有數(shù)學(xué),到處存在著數(shù)

2、學(xué)思想,關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,去捕捉“生活現(xiàn)象”6征文,采集生活數(shù)學(xué)實例,為課堂教學(xué)服務(wù)。有時教材中的例題離學(xué)生的生活實際比較遠(yuǎn)，比如加工零件、工程問題等方面的知識，與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比，教材內(nèi)容的更新顯然不能適應(yīng)新形式的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，重組教材內(nèi)容。例如教學(xué)乘法：一個糧店一天售出面粉8袋,每袋25千克,一共售出面粉多少千克?這樣一道例題學(xué)生感覺與自己生活比較遠(yuǎn)，與自己的關(guān)系又不是很密切，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。于是我

3、利用課后的一道練習(xí)題為例，聯(lián)系學(xué)生的生活實際延伸開來。開始我就讓學(xué)生猜測一個滴水的水龍頭每天要白白的流掉多少千克水?同學(xué)們一聽生活中經(jīng)常能遇到類似的事情，于是興致盎然:有的猜測5千克，有的猜測10千克，還有猜測20千克的。一個漏水的龍頭一天流掉10千克，一個月（30天）會流掉多少千克水?學(xué)生馬上算出300千克。隨著計算結(jié)果的出現(xiàn)，學(xué)生不覺吃驚：這么多呀!這道題來源于生活所以他們感覺不難，而且有趣,同時也受到了節(jié)約用水的教育。這樣就把教材中缺少生活氣息的題材，改編成了學(xué)生感興趣的的題目，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，

4、從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實際問題的能力。二、巧用生活理念，構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點，學(xué)生能迅速進(jìn)入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)生的生活基礎(chǔ)，努力在學(xué)生生活與數(shù)學(xué)生活之間建立一種相似或相對的聯(lián)系，這樣學(xué)生更有構(gòu)建的基礎(chǔ)和探究的動力，在激發(fā)探究興趣的同時，指點出探究的方向。如教學(xué)“購物策略”時，談學(xué)生感興趣的話題，師：三家“德克士”分別推出了優(yōu)惠策略，你說去哪家最合算？出示優(yōu)惠策略：甲店（一律九折優(yōu)惠）　　　　　　　　乙店（消費30元以上八折優(yōu)惠）　　　　　　　　丙店（消費1

5、0元返現(xiàn)金1元）6征文問：去哪家合算？理解了各店優(yōu)惠策略的含義后，學(xué)生展開討論，并通過舉例很快找到答案，如果消費30元以下，去甲店合算，消費30元以上，則去乙店合算。通過討論與交流，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)如何根據(jù)具體情況選擇商家，體會到數(shù)學(xué)是幫助人們作出判斷和進(jìn)行決策的工具。又如在教學(xué)“利息”這一課時，課前從學(xué)生的壓歲錢入手，提出“怎樣處理這些錢”“存入銀行有什么好處”等問題，讓學(xué)生理解儲蓄的意義。然后安排學(xué)生到銀行調(diào)查一下利率或親自存一次錢。這對于提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的能力和增強學(xué)生的積極性都有積極意義。在利用所學(xué)知識解決一些與儲蓄有關(guān)的實際問題，提高

6、解決實際問題的能力的同時，也讓學(xué)生學(xué)會合理理財，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。三、創(chuàng)設(shè)生活情景，增添學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗生活情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利于使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，并體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。例如，我在教學(xué)圓的周長時，從學(xué)生熟悉的400米接力賽引入課題，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下便被調(diào)動起來了。接著，用龜兔賽跑的故事貫穿整個教學(xué)過程，并利

7、用多媒體動態(tài)的展示其過程，學(xué)生始終被故事牽引著。又如在教學(xué)最大公因數(shù)時，我將抽象的“最大公因數(shù)”這一概念生活化，創(chuàng)設(shè)了“幫學(xué)校買地磚，該買怎樣的地磚，鋪起來既美觀又大方，同時又實惠。”6征文這樣一個問題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時使學(xué)生覺得所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在日常生活中是很有作用的。四、加強實踐操作，培養(yǎng)應(yīng)用能力要把課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，往往被錯綜復(fù)雜的生活現(xiàn)實所難住。這就要加強實踐操作，培養(yǎng)把所學(xué)知識運用于生活實際的能力。例如，教了“比和比例”后，我把學(xué)生帶到操場上，要學(xué)生測量計算操場邊的旗桿的高。旗桿那么高，如何測量？多數(shù)同學(xué)搖

8、頭，少數(shù)幾個竊竊私語，提出爬上去量，但是兩手抱著旗桿怎么量？有人提議拿繩子，先用繩子量桿，下來后再量繩子。這可是個好辦法，可如何上去？這時我取來一根長