資源描述:
《賞識(shí),讓課堂生成更精彩》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、賞識(shí),讓課堂生成更精彩 摘要:在課改的呼喚下,我們每一位教師都要善于捕捉意外驚喜,認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的“奇思妙想、節(jié)外生枝”,在課堂上多一份睿智,多一份成熟,更關(guān)注于學(xué)情,關(guān)注課堂的生成。人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以贊賞,給予欣賞,賞識(shí)教育讓課堂生成更精彩。賞識(shí)教育其實(shí)就是人文精神在課堂教學(xué)教學(xué)過程中的滲透,缺少了語(yǔ)文課的人文性,語(yǔ)文課堂“這艘方舟”將不知駛向何方,“這艘方舟”不知何時(shí)才能駛向成功的彼岸?! £P(guān)鍵詞:課堂生成;賞識(shí)教育;人性向善 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?!?學(xué)生、教師、文本之間跨越時(shí)空的對(duì)話應(yīng)當(dāng)放飛心情,教師與學(xué)生之間關(guān)于文本
2、的對(duì)話應(yīng)當(dāng)是平等、互動(dòng)的過程。只有建立在平等的基礎(chǔ)上,課堂對(duì)話才能是以石擊石的火花迸射,以心連心的心潮相逐,以思促思的智力引爆,以情生情的激情奔涌。我們應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)文教學(xué)看成是生命與生命的交流,是生命之間和諧的律動(dòng),是教師、學(xué)生、文本乃至更多方面、更多范疇的對(duì)話。在語(yǔ)文課堂里,我們老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生,把學(xué)生看作一個(gè)處在發(fā)展中的有人格尊嚴(yán)的生命體;應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生,正視學(xué)生的獨(dú)特性,站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期望;應(yīng)當(dāng)信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,給學(xué)生提供積極思維、大膽想象的活動(dòng)舞臺(tái)和心理空間;更應(yīng)當(dāng)欣賞學(xué)生,尋找平凡中的不平凡,對(duì)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小成績(jī)給予真誠(chéng)的贊賞――當(dāng)一個(gè)老師成為學(xué)生的欣賞
3、者時(shí),那么即使只是一句簡(jiǎn)單的肯定,一個(gè)贊賞的眼神,都能使學(xué)生獲得巨大精神的支持,產(chǎn)生超常的、無(wú)法預(yù)測(cè)的創(chuàng)造能力和后續(xù)力量。這種情境下,精彩的課堂生成才會(huì)如噴泉迸涌一樣可能隨時(shí)生成?! ?duì)于“生成”的課堂,鐘啟泉教授曾作過精辟的闡述:“課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng),也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn),要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造,超越目標(biāo)預(yù)定的要求。”既然語(yǔ)文教學(xué)改革提倡課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,把課堂還給學(xué)生,讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,那么就應(yīng)該讓他們有自己創(chuàng)造性的閱讀,而創(chuàng)造性的閱讀就為我們的精彩課堂生
4、成提供了可能。 新學(xué)期伊始,我校的“優(yōu)秀教師獻(xiàn)課”4活動(dòng)拉開了序幕,在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后,感慨良多,尤其是他們?cè)谡n堂教學(xué)中運(yùn)用的賞識(shí)教育理念和具體措施讓課堂精彩紛呈,讓課堂生成水到渠成。他們的賞識(shí)教育不光體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生行為的贊賞上,更折射在對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的贊賞上;不僅僅表現(xiàn)在非常富有激勵(lì)性的語(yǔ)言上,更滲透在親切而有力的動(dòng)作中。在和風(fēng)細(xì)雨般的贊賞下,學(xué)生們激動(dòng)不已的表情、神采飛揚(yáng)的神態(tài)盡顯臉上,在教師的循循誘導(dǎo)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極心高漲,把課堂氣氛一次又一次地推向高潮。聯(lián)想我以往的課堂教學(xué),嚴(yán)肅有余而活潑不足,學(xué)生再好的表現(xiàn),在我看來都是理所當(dāng)然,沒有及時(shí)地給予肯定和贊賞,評(píng)價(jià)性語(yǔ)言貧乏,課
5、堂氣氛沉悶;反觀他們?cè)谡n堂上富有愛心和耐心的贊賞,讓我對(duì)自己以往的課堂教學(xué)進(jìn)行了深刻地反省,也讓我對(duì)賞識(shí)教育的功效有了更深刻的體味?! ∶绹?guó)心理學(xué)家威廉?詹姆斯說:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以贊賞,給予欣賞。”賞識(shí)教育可謂善莫大焉。賞識(shí)教育其實(shí)就是人文精神在課堂教學(xué)過程中的滲透,缺少了語(yǔ)文課的人文性,語(yǔ)文課堂“這艘方舟”將不知駛向何方,“這艘方舟”不知何時(shí)才能駛向成功的彼岸。作為一個(gè)復(fù)雜的個(gè)體――人,都有著追求進(jìn)步、積極向上的傾向,都有著聰明、好學(xué)、向善的一面,作為靈魂建設(shè)者的我們更應(yīng)該看到人性的美好。“人之初,性本善”,每個(gè)人的心中都有著一顆向善的種子,我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這顆種子
6、細(xì)心挑選、精心呵護(hù),讓學(xué)生心中的這顆種子生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果,我們也就無(wú)愧于“人類靈魂的工程師”這一神圣的稱號(hào)?! ≡谡n改的呼喚下,我們每一位教師都要善于捕捉意外驚喜,認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的“奇思妙想、節(jié)外生枝”,在課堂上多一份睿智,多一份成熟,更關(guān)注于學(xué)情,關(guān)注課堂的生成。生成性是新課程教學(xué)的亮點(diǎn),它解放了學(xué)生,解放了教師,解放了教材,照亮了課堂,使課堂教學(xué)煥發(fā)出了生命活力,課堂開放了,生成了就會(huì)出現(xiàn)“無(wú)序”的狀態(tài),從而對(duì)教師提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),生成與預(yù)設(shè)是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體,新課程要求高水平得預(yù)設(shè)與精彩的生成。要做到賞識(shí)學(xué)生,就要以一顆平常心來看待他們的成長(zhǎng),用心發(fā)現(xiàn)他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上的每一次進(jìn)步,肯
7、定他們的每一次進(jìn)步,并給予贊賞,學(xué)生也就更加樂于和善于向我們所期望的方向發(fā)展,積水成流,積少成多,量的積累達(dá)到一定程度就會(huì)引起質(zhì)的飛躍。在教師的精心的引導(dǎo)下,潛移默化的感染下,學(xué)生一定會(huì)向我們預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn),他們才會(huì)把這種目標(biāo)看作是自己終生奮斗的目標(biāo),引領(lǐng)他們直至成功。所謂“4不積小流,無(wú)以成江河;不積跬步,無(wú)以至千里;騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍”說的正是此理。日常生活中我們也許對(duì)以上的道理爛竹于