探索pbl教學(xué)模式在高等教育中的應(yīng)用

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1、探索PBL教學(xué)模式在高等教育中的應(yīng)用　　摘要從PBL教學(xué)模式的定義、優(yōu)勢(shì)、對(duì)教師及學(xué)生的素質(zhì)要求、如何深入開展幾個(gè)方面進(jìn)行探討，希望為PBL教學(xué)模式在高等教育中的應(yīng)用提供一些建議和幫助?！　￡P(guān)鍵詞PBL教學(xué)模式；高等教育；教育改革　　中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　　文章編號(hào)：1671-489X（2016）17-0104-02　　隨著教育改革的逐步深入，我國(guó)高等教育發(fā)展重點(diǎn)已由過去的擴(kuò)大規(guī)模、數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)樵诜€(wěn)定規(guī)模的基礎(chǔ)上提升質(zhì)量、內(nèi)涵，努力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高質(zhì)量人才。與之相伴的必然是對(duì)教育理

2、念和教育模式的改革，以適應(yīng)新的人才培養(yǎng)需求。PBL教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分實(shí)現(xiàn)知識(shí)是解決問題的工具和手段這一目標(biāo)，學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力將隨著自身努力獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程而得到發(fā)展，這恰恰與當(dāng)前高等教育發(fā)展新要求不謀而合。因此，做好PBL教學(xué)模式在高等教育中的應(yīng)用探索，就具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義?！　?PBL的定義5　　PBL教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它以問題為導(dǎo)向，要求學(xué)生自主進(jìn)行問題的解決。這種教學(xué)方法是由

3、美國(guó)的神經(jīng)學(xué)教授Barrows所創(chuàng)，是目前教學(xué)中最為流行的一種教學(xué)方法，世界上很多頂級(jí)大學(xué)都采用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。跟傳統(tǒng)教學(xué)方法最主要的不同的在于：PBL以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而傳統(tǒng)教學(xué)模式以課堂上教師的講授為主；PBL將任務(wù)與問題掛鉤，讓學(xué)生通過問題的探究專注于任務(wù)之中；PBL的設(shè)計(jì)以任務(wù)為導(dǎo)向，注重將情境引入問題的解決之中，讓學(xué)生在情境之中自主探究，解決問題，從而挖掘隱藏在背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力?！　?PBL教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)　　打破思維束縛PBL模式營(yíng)造了一個(gè)輕

4、松、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)的過程實(shí)質(zhì)是學(xué)生通過自主探究和合作來解決問題的過程，學(xué)生成為問題與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，教師只是起引導(dǎo)作用。這樣學(xué)生在課堂上能夠自主發(fā)言，不受任何拘束，充分自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且能夠方便快捷地獲得同學(xué)、教師等反饋的信息，直接調(diào)動(dòng)參與的積極性，形成解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力?！　〖由罾碚撜J(rèn)知PBL模式讓學(xué)生關(guān)于課堂的疑問直接呈現(xiàn)出來，并當(dāng)場(chǎng)解決。在問題的解決過程中，教師進(jìn)行任務(wù)分配，讓學(xué)生自由開展問題探索，最終進(jìn)行信息匯總，問題得到解決。學(xué)生在問題的探索中發(fā)現(xiàn)很多奧妙，也解決

5、了很多謎團(tuán)，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)了問題解決的能力，同時(shí)大大縮短了學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效果更加明顯?！　″憻挾喾N能力5PBL模式直接從實(shí)際問題入手組織教學(xué)，為了獲得問題解決方案，就需要不斷找尋知識(shí)與方法，在問題解決與團(tuán)隊(duì)合作中完成對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。問題解決的整個(gè)過程需要學(xué)生多方面的能力，因此，學(xué)生在解決問題的過程中也培養(yǎng)了多方面的能力，如文獻(xiàn)檢索的能力、歸納總結(jié)的能力、語言表達(dá)的能力、知識(shí)運(yùn)用的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力等，這些都為他們以后走上職業(yè)道路打下良好的基礎(chǔ)。　　3PBL教學(xué)模式對(duì)參與主體的素

6、質(zhì)要求　　PBL教學(xué)模式對(duì)教師的素質(zhì)要求PBL教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其對(duì)教師的素質(zhì)有很高的要求。教師應(yīng)具備扎實(shí)廣博的學(xué)科知識(shí)，不但要對(duì)本專業(yè)、本課程內(nèi)容熟練掌握，還要扎實(shí)掌握認(rèn)知心理學(xué)、教育心理學(xué)、思維心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，做到始終持續(xù)自主地學(xué)習(xí)；應(yīng)具備多方面的能力，主要包括提出問題、解決問題的能力，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，嚴(yán)密的邏輯思維能力，駕馭教學(xué)的能力，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、寓教于樂、控制課堂節(jié)奏等技巧；應(yīng)具備先進(jìn)的教學(xué)理念，善于通過激發(fā)、創(chuàng)造并維持和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分、全面共享經(jīng)

7、驗(yàn)和觀點(diǎn)，以創(chuàng)新的思維，引導(dǎo)和幫助學(xué)生選擇、管理、組織和加工知識(shí)；應(yīng)具備較高的職業(yè)素質(zhì)，以高度的責(zé)任感，熟悉教學(xué)大綱、學(xué)生的能力情況，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，制定有針對(duì)性的討論提綱，以高成效的輔導(dǎo)降低學(xué)生的焦慮程度來獲得較高的喚醒度，保證學(xué)習(xí)過程正常推進(jìn)?！　BL教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求PBL模式的運(yùn)用成功，離不開學(xué)生的主動(dòng)配合。學(xué)生應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)造的能力，大膽積極參與、自覺自主學(xué)習(xí)，善于自我調(diào)節(jié)，通過努力將學(xué)習(xí)變成一個(gè)積極的過程，一個(gè)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的行動(dòng)；應(yīng)具備查閱文獻(xiàn)的能力，結(jié)合提綱問題

8、去查閱大量的書籍、文獻(xiàn)資料，善于利用各種信息工具，獲得信息、處理信息、創(chuàng)造信息、表達(dá)信息；應(yīng)具備交流協(xié)作能力，通過與其他學(xué)生的有效交流、合作，同心協(xié)力得出最佳結(jié)論，解決復(fù)雜問題。5　　由于學(xué)生長(zhǎng)期接受被動(dòng)灌輸知識(shí)的教育模式，并形成一定依賴性，缺乏主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性和能力，只是單純以“分?jǐn)?shù)”的優(yōu)良作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，因此在課堂上采用PBL教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)有種疲憊感，認(rèn)為這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，更浪費(fèi)自己的精力。其實(shí)這就是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的依賴，也是一種懶惰情緒。對(duì)新教學(xué)方法的