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1、在跨校結對研修中提升校本研修水平 新課程積極倡導教師的“同伴互助”，中小學開展基于校本的的“師徒結對”是其主要形式之一。但對部分學校而言，“師徒結對”存在著“師難尋、徒難長”的實際困難。我們在調研中發(fā)現(xiàn)，一些學校的“師徒結對”顯然是“硬湊”的，其結對研修難見成效，學校及新教師對此有苦難言。為此，我區(qū)從2010年起開始探索跨校結對研修工作，并從“教師”和“教研組”兩個層面在全市范圍內展開，取得了積極成果?！ ∫弧⒖缧＝Y對研修的基本形式 1.教師跨校結對研修，為青年教師尋找“好師傅” 對于骨干
2、教師嚴重缺乏的學校，我們根據(jù)其學科需求，從骨干教師力量充沛的學校選聘名優(yōu)教師擔任該校青年教師的指導教師，以“師徒結對”的形式開展跨校結對研修，促進青年教師的專業(yè)發(fā)展?！ 槭箍缧＝Y對研修落到實處，我們對師徒雙方都制訂了基本職責，提出了具體要求。指導教師的基本職責包含“應以認真負責的工作態(tài)度影響結對新教師，并能將自身的教育教學經(jīng)驗無私傳授給結對新教師;對新教師的師德、教育理念、教學方式、教學常規(guī)等進行科學培育指導;對新教師的教育教學工作和專業(yè)發(fā)展進行及時評價，提出有針對性的改進措施和方法;積極開展
3、有效的教學研究活動，與新教師積極構建相互探討與協(xié)作、共同提高與進步的融洽關系;每學期對結對情況進行全面的小結，對新教師進行一次綜合評價”等等。對被指導的新教師的要求有：“6應在指導教師的指導下制訂操作性強的一年專業(yè)發(fā)展目標;主動自覺地向指導教師請教，努力學習先進的教育教學方法，豐富自己的教學經(jīng)驗;認真參加各級各類學科教研活動，虛心學習，勇于實踐，并主動向指導教師匯報，內化為教育教學行為;認真做好教學反思工作、總結得失，不斷改進方法。每學期應有全面的學習與工作小結?！泵宽椔氊熁蛞蠖假x予一定的權重
4、，以便于量化考核?！ 】缧＝Y對活動的開展，為新教師的快速成長鋪平了道路，也為名優(yōu)教師傳授經(jīng)驗、更新觀念和方法開辟了新渠道。為使活動真正落到實處，區(qū)教師發(fā)展中心的各位研訓員擔負起跨校結對的牽頭人和監(jiān)督員的重任。首先，研訓員要當好牽頭人，預先深入學校實際，了解“徒”的專業(yè)素養(yǎng)基礎和發(fā)展需求，勾畫其基本的專業(yè)發(fā)展指導框架。同時還需要通盤考慮，尋找適合的“師”，并與指導教師共同研究，為徒弟量身定做指導方案;其次，在跨校師徒結對活動開展之后，研訓員還要做好協(xié)調和督促工作，為跨校結對研修策劃專項活動，組織一
5、定規(guī)模的觀摩、研討活動。同時加強跨校結對研修工作的過程性管理，確?？缧＝Y對工作能夠按計劃和要求落到實處?！ 榇_?？缧＝Y對工作的深入推進，區(qū)教師發(fā)展中心分學科不定期舉辦跨校結對經(jīng)驗交流活動，請徒弟教師上匯報課并談自己的教學思路，請師傅教師點評。也有的是由師傅教師圍繞某一主題上展示課，談自己的教學理念和設計策略，然后共同研討。交流活動，促進了師徒雙方的共同發(fā)展，實現(xiàn)了“教學相長”的目的?！ ?.教研組跨校結對研修，為教研組尋找“好伙伴”6 實踐表明，有些學校因受地域、人事變動等方面的影響，部分教
6、研組師資力量整體薄弱，嚴重制約了該學科的教學，拖了學校發(fā)展的后腿。對于這樣的教研組，我們采取跨校教研組結對研修的形式，即在全區(qū)范圍內選擇優(yōu)秀教研組與薄弱學校的教研組結對，進行幫扶指導，促進該校教研組整體水平的提升?！ 】缧＝萄薪M結對研修工作主要在三個方面展開。一是教研組整體建設。幫助教研組厘定發(fā)展規(guī)劃、梳理工作目標、規(guī)范活動程序是教研組結對研修的首要任務，而且，這項工作必須在師徒兩個組全體成員的共同參與下完成。二是教研組長的專業(yè)提升。教研組長是一組之魂，其敬業(yè)態(tài)度、專業(yè)發(fā)展水平、協(xié)調能力等等事關
7、教研組的建設水平。師徒教研組長之間相互溝通是結對研修的重要內容，“師傅”教研組長的任務之一就是要促使教研組長盡快成長為教學骨干。三是成員的專業(yè)發(fā)展。要像跨校師徒結對研修那樣，進行成員之間的幫扶活動，“師傅”老師要指導“徒弟”老師制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進行過程督促和階段考評，以促進新教師的健康、快速成長?！ 榍袑嵚鋵嵖缧＝Y對研修工作，區(qū)教師發(fā)展中心加強了過程管理和專項考核，除不定期舉辦專題研討、觀摩交流外，每學期進行專項小結，每學年進行總結考評。教育局要求學校將這一考核結果作為剛入職的新教師轉正定級
8、的必備條件和其他新教師后續(xù)發(fā)展（如在評優(yōu)評先、職稱評定、崗位聘任等方面優(yōu)先考慮）的重要參考依據(jù)，對工作出色的指導教師進行表彰獎勵。6 跨校的教研組結對研修，促進薄弱學校教研組的整體發(fā)展，取得了積極成效，受到學校和老師的普遍稱贊，現(xiàn)已成為我區(qū)常規(guī)研訓方式之一?！ 《?、跨校結對研修工作的主要特色 我們的跨校結對研修工作有一定的特色?！ 〉谝唬瑪P棄了囿于一校的傳統(tǒng)“師徒結對”模式，盤活了區(qū)域教育資源，激活了優(yōu)質教育資源共享機制?！ 〉诙?，為廣大新教師的健康快速成長提供了保障?？缧＝Y對研修途徑更具體
