資源描述：
《淺談初中生物教學中的幾點思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談初中生物教學中的幾點思考 【摘要】義務(wù)教育生物學課程標準的基本理念是：面向全體學生，提高學生科學素養(yǎng)和倡導探究性學習。這對生物教師的教學工作提出了更高的要求。我將在本文中就近幾年在生物教學中的幾點思考，與大家共同探討?！ 娟P(guān)鍵詞】小組活動課堂有效提問讀題能力審題能力 【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）10-0179-02 義務(wù)教育生物學課程標準的基本理念是：面向全體學生，提高學生科學素養(yǎng)和倡導探究性學習。這對生物教師的教學工作提出了更高的要求。我將在本文中就近幾年在生物
2、教學中的幾點思考，與大家共同探討?！ ∫?、高效開展小組活動，摒棄偽討論 在當前“教師為主導，學生為主體”的主旨思想下，小組合作學習無疑是教學活動中較為有效的一種學習方式。如果合理應(yīng)用，可以實現(xiàn)把課堂交給學生，學生之間互幫互助的效果?！ ≡诮虒W過程中，我做過如下嘗試： 1.小組成員合理搭配 按照綜合成績和個人學科優(yōu)勢優(yōu)化分組，讓每個學生的優(yōu)勢都能有所發(fā)揮，同時特別注意建立幫扶對子。 2.小組成員分工明確5 在小組學習中嘗試安排不同任務(wù)和職責。例如小組討論時，小組成員輪流做討論主持者、統(tǒng)計員和紀律維護員等，有效保證討論正常進行
3、?！ ?.教學環(huán)節(jié)合理整合 小組合作不同于以前的獨立學習方式，它更重視的是合作以及小組成員在合作中自我價值的體現(xiàn)，培養(yǎng)學生的合作意識，表達能力從而有利于學習的進步和能力的提升。這就需要教師在教學環(huán)節(jié)設(shè)計中也隨之進行調(diào)整。首先是多設(shè)計問題，將以往灌輸式的知識點改成有效提問，大膽放手給學生們討論分析，第二是預(yù)設(shè)的問題要有價值，讓學生討論后有所得，避免隨意盲目，第三是注意設(shè)置問題要有梯度，難易程度要合理分化，保證所有學生都有解決問題的可能性?！ 《?、注重課堂有效提問 “提問”是課堂教學中最常見的師生互動模式。教學中設(shè)置的問題應(yīng)該是經(jīng)過
4、推敲，有目的，有效果的。但是我們課上的提問往往存在瑕疵： 1.有時為了讓學生回答我們想要的答案，讓教學順利進行，有些課堂問題就是在問學生“對不對”、“行不行”，學生也就是簡單的回答“對”、“不對”等，看似有問有答，實質(zhì)是流于形式。 2問題過小，提問過多，并且問題提出后，我們往往又不能給學生足夠的時間看書，梳理。最后基本上就變成了教師的自問自答。 3.提出的問題沒有層次，指向不明確。例如提問的問題太容易或者太難，或者含糊不清。學生不知道從哪個方面來解決，不清楚老師提問的目的是什么，胡亂猜測，最終導致答非所問，教學目的無法實現(xiàn)。5
5、 4.課堂提問的對象過于局限。在教學中我們常常會遇到這樣的情況，一節(jié)課上問題很多，但是叫起來回答問題的學生就那幾個！這些學生其實并不能代表所有學生的水平，因而無法發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，無法實現(xiàn)預(yù)期目的?！ ≌n堂提問要想提高教學的效果，教師就必須注意和克服上述問題，進行有效提問。因此，針對以上問題我實施以下提問方法： 1.把“對不對”“是不是”這種單一的是非問答改成情景引導，做好知識鋪墊，例如初中生物教材上的巴斯德實驗。如果直接生硬的問“燒瓶的瓶口設(shè)計成彎的好不好呢？”學生肯定答“好！”這樣的問題和回答是顯而易見的，實在沒有問的必
6、要。不如直接讓學生觀看實驗，然后對比“直管瓶口”和“彎管瓶口”，然后問：“兩個瓶口的設(shè)計哪個更合理？為什么？”學生因為對實驗已經(jīng)有了充分認知，所以自己推斷，再進行知識總結(jié)也就水到渠成了?！ ?.關(guān)于問題過小，提問過多。我主張沒必要問的不問，太顯而易見的問題也不問，預(yù)留充足的時間給學生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。小組討論，同位商量，自己整理……用各種方式在一定程度上放手給學生，鍛煉學生的整理和總結(jié)能力?！ ?.課堂提問設(shè)置梯度，兼顧所有學生，這點是非常重要的。做好這點的前提是要對學生有充分了解，知道各個層次學生的認知水平。另外，提問的問題要做
7、到精準，明確，讓學生知道從哪方面入手，如何突破，這樣的問題才有意義。5 4.有關(guān)課堂提問的對象過于局限，現(xiàn)在我們完全可以利用現(xiàn)代教學設(shè)備彌補這一問題。例如我們濟南市歷下區(qū)各學校現(xiàn)在都安裝了智慧教室系統(tǒng)。其中的選人答題，搶答模式和全員做題等方式都可以幫助教師隨機或快速的讓所有學生做出應(yīng)答并實現(xiàn)實時反饋，這就有效的解決了提問對象過于局限這一問題?！ ∪?、培養(yǎng)學生讀題能力，審題能力 在教學中，我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：所學知識點一次次與學生一起夯實鞏固，感覺學生掌握得已經(jīng)很扎實，可是一旦做題，學生依然出錯。每每如此，學生苦惱，老師著急
8、。 在課堂觀察和與學生的交流中我發(fā)現(xiàn)，之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，問題往往是由于學生的讀題和審題能力有待提高。怎樣才能讓學生準確把握題意，明確問題要點呢？我在以往的教學中做了如下嘗試： 1.關(guān)鍵詞 在平時學習新概念時，讓學生在概念中劃出
