淺探初中數(shù)學(xué)立體復(fù)習(xí)課教學(xué)

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1、淺探初中數(shù)學(xué)立體復(fù)習(xí)課教學(xué)陶鳳蕾（大名縣回民中學(xué)；河北大名056900）【摘要】木文在大量復(fù)習(xí)課研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)岀復(fù)習(xí)課“點(diǎn)、線(xiàn)、面、錐”教學(xué)設(shè)計(jì)法，即四種復(fù)習(xí)課的基木模式——“點(diǎn)”式復(fù)習(xí)課、“線(xiàn)”式復(fù)習(xí)課、“面”式復(fù)習(xí)課、“錐”式復(fù)習(xí)課，對(duì)四種復(fù)習(xí)課相應(yīng)的操作策略加以闡述，并對(duì)復(fù)習(xí)課的有效性進(jìn)行探討和展望?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)是提高學(xué)牛學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化鞏固知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是衡量教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。一些教師往往在新課教學(xué)中充分運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)理念，授課時(shí)充滿(mǎn)激情與活力。

2、而一遇到復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，就毫無(wú)頭緒，無(wú)章可循。復(fù)習(xí)課不是簡(jiǎn)單地重復(fù)已學(xué)知識(shí)，而是引領(lǐng)學(xué)生站在新高度和新視角對(duì)己學(xué)知識(shí)進(jìn)行審視和梳理?要想在總復(fù)習(xí)教學(xué)中完成系統(tǒng)掌握知識(shí)、鞏固提高能力，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期復(fù)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃、研究命題趨勢(shì)、落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)等，但關(guān)鍵是在于課堂教學(xué)?通過(guò)以題帶點(diǎn)來(lái)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)以疑定教來(lái)解決牛成問(wèn)題，通過(guò)以類(lèi)串型來(lái)掌握數(shù)學(xué)模型，通過(guò)以變促能，提升學(xué)牛解題能力，通過(guò)以錯(cuò)引思來(lái)使學(xué)牛思維縝密，從而提高復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)效.初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜，其基礎(chǔ)知識(shí)和基木技能乂分散覆蓋在三年的教科書(shū)中，學(xué)牛

3、往往學(xué)了新的忘了舊的。因此，教師必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識(shí)要點(diǎn),精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。教師可采用基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題化的方法，根據(jù)平時(shí)教學(xué)中學(xué)牛掌握的應(yīng)用知識(shí)的情況，編制一套滲透主要知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題,讓學(xué)牛分段在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。然后按測(cè)試中出現(xiàn)的學(xué)牛難以理解、遺忘率較高而且易混易錯(cuò)的內(nèi)容，確定計(jì)劃的重點(diǎn)。一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的弊端1、復(fù)習(xí)課中的學(xué)習(xí)行為。針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中存在的一種普遍現(xiàn)象:“注意力不容易集中，對(duì)老師的講課不感興趣，或者干脆埋頭做講義”等，我們進(jìn)行了調(diào)查與分析。2、問(wèn)卷分析。筆者對(duì)我校初一、初

4、二、初三年級(jí)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，方式為：各抽取成績(jī)居中的兩個(gè)班級(jí)，以不記名形式填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷全部?jī)帐?，我們加以認(rèn)真的分析后得出以下重要結(jié)論：結(jié)論一：抽樣調(diào)查表明，287名被調(diào)查學(xué)生中，對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有興趣的占51%,其中有直接興趣的47人，占15%；有間接興趣的85人，占30%；原來(lái)不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)生興趣的17人，占6%；對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不感興趣或興趣軟弱的占49%,其中直接不感興趣的20人，占7%,原來(lái)有興趣，后來(lái)興趣減退的118人，占42%。結(jié)論二：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課興趣比較淡薄的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也比較差，可見(jiàn)學(xué)習(xí)

5、成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。結(jié)論三：“對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有興趣”的51%的同學(xué)中，幾乎都表現(xiàn)出了對(duì)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)水平的認(rèn)同，“原來(lái)不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)主興趣”的6%的同學(xué)更是給了我們一個(gè)重要提示——學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力往往是與教師的教學(xué)能力成正比的。3、座談分析結(jié)合問(wèn)卷分析的基礎(chǔ)我們認(rèn)為有必要與學(xué)生開(kāi)展交流座談以找出學(xué)生“數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)興趣淡薄”的主要原因，如果能找到這些原因，那么在學(xué)習(xí)行為中所表現(xiàn)出來(lái)的“難以聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)”的根本也就找到了。經(jīng)過(guò)座談我們總結(jié)出以下結(jié)論：結(jié)論一：無(wú)效重復(fù)多。結(jié)論二：效率低。結(jié)論三：教師組織教

6、學(xué)不得當(dāng)。二、初中數(shù)學(xué)“點(diǎn)、線(xiàn)、面、錐”式復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)以往的復(fù)習(xí)課，基本模式都是——老師首先用幾分鐘復(fù)習(xí)概念，接下來(lái)就是大量題目的羅列，對(duì)于學(xué)生而言，整整一個(gè)章節(jié)其至一個(gè)學(xué)期的知識(shí)突然以綜合重整的面孔出現(xiàn)，學(xué)生由于知識(shí)的遺忘規(guī)律已經(jīng)將知識(shí)大量遺忘，面對(duì)無(wú)休止的題海折磨，他們談何成功？談何愉悅？我們思考：在復(fù)習(xí)階段，如果我們能夠有意識(shí)的去從教師的教學(xué)行為方面作出相應(yīng)的調(diào)整，幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)體系,他們的成績(jī)一定會(huì)有較大的提升，讓復(fù)習(xí)階段的效率“事半功倍”。為此，我們大量研究復(fù)習(xí)課，總結(jié)出復(fù)習(xí)課“點(diǎn)、線(xiàn)、面、錐”教學(xué)設(shè)計(jì)

7、法，即四種復(fù)習(xí)課的基本模式——“點(diǎn)”式復(fù)習(xí)課、“線(xiàn)”式復(fù)習(xí)課、“面”式復(fù)習(xí)課、“錐”式復(fù)習(xí)課。下面筆者就四種復(fù)習(xí)課分別加以闡述。（_）、“點(diǎn)”式復(fù)習(xí)課。1、點(diǎn)式復(fù)習(xí)課的定義:把每一單元或每一章節(jié)的具有典型意義的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的習(xí)題進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，是一種以追求雙基的覆蓋性、典型性，讓學(xué)生從“會(huì)”到“對(duì)”（技能性）、從“大概”到“肯定”（概念性）的強(qiáng)化性認(rèn)知體驗(yàn)（或訓(xùn)練）的教學(xué)模式，旨在提高雙基落實(shí)的有效性。2、“點(diǎn)”式復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)原則:（1）覆蓋性原則：“點(diǎn)”式復(fù)習(xí)課意在呈現(xiàn)每一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，因而課前教師要梳理必須掌握

8、的基礎(chǔ)知識(shí)和必須掌握的基本技能，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該將所復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都盡量覆蓋到，力爭(zhēng)無(wú)遺漏。（2）典型性原則：復(fù)習(xí)課例題的選擇，應(yīng)是最有代表性和最能說(shuō)明問(wèn)題的典型習(xí)題，應(yīng)能突出重點(diǎn)，反映人綱最主要、最基本的內(nèi)容和要求，通過(guò)復(fù)習(xí)課學(xué)生會(huì)清起知道哪些內(nèi)容是必須掌握的知識(shí)。（3）公平性原則：人人都能參與，