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《充分利用元認知策略提高自主學(xué)習(xí)效率》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、充分利用元認知策略提高自主學(xué)習(xí)效率［摘要］元認知就是個體在對自身認知過程意識的基礎(chǔ)上,對自身認知過程的意識與調(diào)節(jié)。心理學(xué)家認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個建構(gòu)過程，學(xué)生在這個建構(gòu)過程中不僅僅是對所學(xué)材料的識別、加工、理解的認知過程，同時也是對該過程進行積極監(jiān)控、調(diào)節(jié)的元認知過程。元認知是學(xué)習(xí)策略中的核心因素，在學(xué)習(xí)活動中具有舉足輕重的作用。［關(guān)鍵詞］元認知；策略；學(xué)習(xí)效率現(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)的認知信息加工系統(tǒng)中，存在一個對信息加工進行執(zhí)行控制的過程，它監(jiān)控和指導(dǎo)學(xué)習(xí)者認知活動的進行，同時負責(zé)評估
2、個體在學(xué)習(xí)中遇到的問題，確定用什么學(xué)習(xí)策略來學(xué)習(xí)或解決問題，評價學(xué)習(xí)或解決問題所選策略的效果以及改變策略提高學(xué)習(xí)效果的變化。這里的執(zhí)行控制功能就是“元認知”。根據(jù)弗拉維爾的觀點，元認知就是認知的認知，是個體在對自身認知過程意識的基礎(chǔ)上，對自身認知過程的意識與調(diào)節(jié)。心理學(xué)家認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個建構(gòu)過程，學(xué)生在這個建構(gòu)過程中不僅僅是對所學(xué)材料的識別、加工、理解的認知過程，同時也是對該過程進行積極監(jiān)控、調(diào)節(jié)的元認知過程。元認知是學(xué)習(xí)策略中的核心因素，在學(xué)習(xí)活動中具有舉足輕重的作用：一是元認知可以提髙
3、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。元認知使學(xué)生在認知活動中能更好地做到事前有計劃、優(yōu)選方法、及時發(fā)現(xiàn)認知過程中存在的問題并作出相應(yīng)的調(diào)節(jié)，從而大大增強認知活動的目的性、自覺性、靈活性，減少盲目性、沖動性。提高認知活動的效益和成功的可能性。二是元認知能促進學(xué)生的智力發(fā)展。處于同年級同年齡的學(xué)生，智力發(fā)展往往差距較大，其主要原因是元認知水平上的差距。在現(xiàn)代智力理論的最新發(fā)展中，元認知已被列為智力范疇，并被認為是智力的核心部分。發(fā)展學(xué)生的元認知，當(dāng)然能有效促進學(xué)生整體智力的發(fā)展。三是元認知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。美國教
4、育家加羅弗羅指出：“如果我們希望學(xué)生成為數(shù)學(xué)主動學(xué)習(xí)者，而不是對數(shù)學(xué)事實和步驟的了解者，那么我們必須設(shè)計好數(shù)學(xué)，使之有助于發(fā)展學(xué)生的元認知。”發(fā)展學(xué)生的主體性，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展是當(dāng)前新課程改革的一個關(guān)鍵性目標(biāo)。強調(diào)學(xué)生的主體性就是強調(diào)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能自覺地管理調(diào)控好自己的學(xué)習(xí)，而這正是元認知的功能?？傊?，重視提高學(xué)生的元認知水平，注重對學(xué)生進行元認知的訓(xùn)練，對于有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。小學(xué)階段尤其要重視對學(xué)生的元認知策略的培養(yǎng)，
5、讓學(xué)生從小學(xué)會自我計劃、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性與自主性，促進學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)力。一、學(xué)習(xí)活動之前的自主計劃自主計劃就是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前自己主動做好各項準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)要求并對學(xué)習(xí)活動主動籌劃。這樣能較好地變教師的“一廂情愿”為“雙方意愿”，變“教學(xué)目標(biāo)”為"學(xué)習(xí)目標(biāo)”。（一）自我完善準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)活動之前教師要讓學(xué)生做好知識、生理、心理、物質(zhì)各方面的準(zhǔn)備，只有充分準(zhǔn)備，才是深入有效學(xué)習(xí)的前提條件。一是從小教育學(xué)生要主動端正學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)動機。二是訓(xùn)
6、練學(xué)生主動做好學(xué)習(xí)前的充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。三是幫助學(xué)生主動做好知識上的準(zhǔn)備。因為數(shù)學(xué)知識連貫性大，新舊知識銜接性強。因此，先前知識與經(jīng)驗不足的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時，往往舉步維艱，難以為繼。為此，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)而時習(xí)之”，'‘溫故而知新”。只有做好舊知的準(zhǔn)備，方能順利“遷移”或“同化”新知。（二）自我明確目標(biāo)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前主動明確學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，目標(biāo)要求是什么，如何深入學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)元認知的重要前提。在教學(xué)中，教師一是要在課前擬好預(yù)習(xí)提綱，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣。二是在課堂上要設(shè)法把自己明確具體的
7、教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目標(biāo)。二、學(xué)習(xí)活動中的自主監(jiān)控（一）自我活用方法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會靈活運用正確的學(xué)習(xí)策略，選擇合適的學(xué)習(xí)方法和技巧，能有效地提髙他們學(xué)習(xí)的效率和效果。一是讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略和方法步驟。如讓學(xué)生掌握畫圖分析、列表分析、轉(zhuǎn)化、類比、嘗試、假設(shè)、篩選等學(xué)習(xí)策略。掌握計算混合運算時“一看、二想、三算”，解答應(yīng)用題時”一審題、二分析、三列式、四計算、五檢驗、六答”，預(yù)習(xí)時在不懂的地方做上記號，聽講時學(xué)會重點記錄等方法。二是掌握靈活的思維方法，學(xué)會針對具體的題目靈活運用策略。學(xué)
8、生僅僅擁有某些策略是不夠的，一個好的策略使用者還必須了解策略適用的條件和范圍。美國心理學(xué)家加涅提出的思維訓(xùn)練新模式中，教師不僅教給學(xué)生有關(guān)認知策略的行動序列部分,告訴學(xué)生應(yīng)用策略的步驟，依次進行練習(xí)和反饋，而且將更多的時間教給學(xué)生模式識別，即告訴學(xué)生什么時候一個行動序列最為有效。如某數(shù)加上3,再乘以3,減去3,然后除以3,最后還是3,這個數(shù)是多少？這題如用“順藤摸瓜”法（順向思維）無法解決,但用"逆水行舟”法（逆向思維）就能輕易解決。再如計算37.9X99+37.9,要讓學(xué)生知道，雖然用'‘按四
