初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

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1、初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)新是指人為了一定的目的，遵循事物發(fā)展的規(guī)律，對(duì)事物的整體或其中某些部分進(jìn)行變革，從而使其得以更新和發(fā)展的活動(dòng)。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！碑?dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新人才的多寡，已成為一個(gè)國(guó)家和地區(qū)發(fā)達(dá)程度的重要標(biāo)志和決定性因素。創(chuàng)新并不神祕(mì)。創(chuàng)新是人類自身的本質(zhì)屬性，人人皆有;創(chuàng)新是可以被某種因素激發(fā)或教育培訓(xùn)引發(fā)的一種潛在的心理品質(zhì)，而且潛力巨大。所以每位教師都應(yīng)該有意識(shí)地在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣。但是，創(chuàng)新能力的形成決不僅僅孤立地依靠思維能力，它還需要良好的前提

2、環(huán)境，需要?jiǎng)?chuàng)新者具備必要的心理素質(zhì)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，下面，我就對(duì)這幾方面粗淺地談?wù)劯咧袣v史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些體會(huì)。1環(huán)境創(chuàng)設(shè)寬松、理解、自由的授課環(huán)境。美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！睅熒g建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。走進(jìn)教室前，教師應(yīng)準(zhǔn)備好親切和藹的表情、熱情飽滿的情緒；教學(xué)中，教師的語(yǔ)言應(yīng)友好和悅，最好再加些幽默風(fēng)趣，教師要尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生提問，鼓勵(lì)學(xué)生反對(duì)權(quán)威、發(fā)表自己的見解；另外，教師本身也應(yīng)帶有強(qiáng)烈的求知欲，具有與學(xué)生共

3、同學(xué)習(xí)的態(tài)度。這些都會(huì)給學(xué)生帶來良好的心境，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。2心理2.1不過分追求“成功”。較高的分?jǐn)?shù)、較好的排名、較多的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)以及在同學(xué)心中的小有威信等等，都是學(xué)生心中的成功。如果僅以這些作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是很難提高創(chuàng)新水平的。教師要讓學(xué)生知道這一點(diǎn)，引導(dǎo)他們尋求自身對(duì)探究問題的興趣，拋開外在的“正確評(píng)價(jià)”和"稱贊喝彩”，從自己內(nèi)心出發(fā)，積極思索，勇敢表達(dá)，不急功近利,不壓抑思想。2.2克服緊張。創(chuàng)造力高的人，在進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)時(shí)，情緒表現(xiàn)出異常的冷靜和平穩(wěn)。那么我們可以在課堂提問時(shí)、測(cè)驗(yàn)考試時(shí)，教育學(xué)生增強(qiáng)自信心，給自己積極的自我暗示，從而克服緊張情緒。

4、3知識(shí)必須具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。創(chuàng)造不是憑空想象，創(chuàng)造實(shí)際是知識(shí)在深層次上的重新組合。不過，知識(shí)的獲取方式至關(guān)重要。比如在歷史教學(xué)中，應(yīng)該向?qū)W生展示歷史學(xué)科的系統(tǒng)性，在師生互動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生真正理解知識(shí)、掌握知識(shí)，以利于知識(shí)的遷移。另外，也要采用靈活的方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)，沒有知識(shí)的鞏固就沒有知識(shí)的積累，就無法進(jìn)行復(fù)雜的創(chuàng)造性思維。歷史學(xué)科更是如此，連時(shí)代、過程都不了解，何以提出一家之言？4思維創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力形成的核心和關(guān)鍵。它是發(fā)散思維和聚合思維的辯證統(tǒng)一，是思維過程的質(zhì)變和飛躍。4.1問答。課堂上的問答活動(dòng)包括“師問生答”和“生問師答”?！皫焼柹稹钡?/p>

5、主動(dòng)權(quán)在教師一方，所以教師必須精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生在思考中形成知識(shí)的系統(tǒng)性、思維的系連續(xù)性。我經(jīng)常將一個(gè)大知識(shí)點(diǎn)分成若干連續(xù)的小問題，生形成一個(gè)問題鏈，比如，講十年探索時(shí)，我在學(xué)生看過指定部分的課本內(nèi)容后，問：（1）三年困難時(shí)期指什么時(shí)間？（2）出現(xiàn)的原因是什么？（3）面對(duì)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困難，黨中央采取了哪些措施？（4）通過這些措施，取得了哪些成效？舉例說明。這樣，每個(gè)問題成為學(xué)生思維上升的階梯,學(xué)生在明確知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)，思維得到很大提高?！吧鷨枎煷稹钡闹鲃?dòng)權(quán)在學(xué)生一方，但這個(gè)主動(dòng)權(quán)要教師給予，教師授課不要求全求細(xì)，要給學(xué)生思考問題和提出問題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)

6、而思、思而惑、惑求解的能力。4.2討論。討論是歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種非常好的方法。因?yàn)闅v史是客觀的，歷史書所知識(shí)又是做了結(jié)論的，所以只有在討論中，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生不同尋常的、求新求異的發(fā)散式思維方式。例如，講為完《戊戌變法》后，我問學(xué)生：“光緒是一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)皇帝嗎？”同學(xué)們紛紛發(fā)言，各抒己見。面對(duì)同樣的問題，學(xué)生中出現(xiàn)各種各樣的思維角度，有的甚至是出乎意料的，而通過生生互動(dòng)，學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和批判，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個(gè)性?？傊?，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們歷史主教育工作者義不容辭的責(zé)任，創(chuàng)新能力是一

7、種多方面的素質(zhì)，對(duì)其培養(yǎng)也是多方面的，需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步始，讓探索。