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1、初中歷史教學中幾點感悟【中圖分類號IG623.41【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)13-0297-01從事初中歷史教學多年，感悟頗多，今摘錄幾點以和同仁共商。1教學由單向知識傳授變?yōu)殡p向互動教材凝聚了人類文明和人類知識的精華，傳統(tǒng)的教學模式就是把這些文明和知識的精華教授給學生，學生的學習過程就是對這些知識的獲取和積累的過程。這種模式是以知識傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^程，取得了很大的成果。隨著教育實踐的發(fā)展，這種教學模式在實踐中受到了挑戰(zhàn)。主要是因為，教學的目標不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)熏
2、陶。知識、理解學習過程和掌握學習方法是顯性的，直接體現(xiàn)在教材之中；態(tài)度、情感和價值觀則是隱的，是活的教學內(nèi)容，需要教師在教材中發(fā)掘，并結(jié)合學生的具體情況進行教學。這樣，教學活動就由單向傳輸變成了雙向互動。這種變革不是形式上的改變，也不是隨心所欲的改變，而是存在深刻的內(nèi)在動因。2上好一節(jié)課要過好“四關(guān)”2.1語言關(guān)。作為授課教師要注重自已的語言，講一堂好的歷史課，必須具備良好的語言素質(zhì)，要使語言精煉、有穿透性，力爭做到幾句話說出之后即能感染學生，激發(fā)學生的求知欲。2.2心理關(guān)。不同的學生，在不同的階段心理特點是不相同的，這就要求教師學會把握各時期學生的心理變化，調(diào)整自己的授課風
3、格來適應學生的心理需要，就能在教學工作中達到事半功倍的效果。2.3結(jié)構(gòu)關(guān)。傳統(tǒng)的教學模式是教師講，學生聽，聽后背的教學模式，這就壓制了學生思想的發(fā)揮，也就違背了新課標理念中提出的以學生為主體了，而以教師為主體了。那么新課標要求下我們應構(gòu)建讀一講一-感一-練四環(huán)的課堂結(jié)構(gòu)。2.4情感關(guān)。教學過程中要注重對情感的把握，要善于抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發(fā)學生的愛國主義情感，也能彌補現(xiàn)實教學中的不足之處一一學生缺乏“情感”，最終也達到了以"情"致“動"的良好效果3正確看待教材的作用教材只是一種材料和資源，一種幫助學生學習的工具，起到的是一種媒介的作用，那么教師就不必把教材看成
4、是神圣的、不能質(zhì)疑的，必須不折不扣地照此執(zhí)教。教師的教要服務于學的學，教師是學生學習的組織者、引導者和幫助者。在教學活動中，教材、教師和學生三者，學生是中心，學生的學是主要矛盾，一切圍繞怎樣學，怎樣才能學好這個中心進行。新教材提供了大量的教學材料，如教師用書、學生讀物、活動手冊、掛圖、卡片、音像音帶、多媒體課件、教學VCD等，教科書也設(shè)計了大量的問題、活動和作業(yè)。但是這一切并不是要你全部掌握和使用，只是提供了豐富的教學資源讓教師去選擇。新教材為教師提供了更大的發(fā)揮空間，教師要創(chuàng)造性選擇和應用這些教學材料，而不能跟在這些資源后面跑，受其所困。這就出現(xiàn)了一個問題，以前的教材留給教
5、師和學生的發(fā)揮空間較少，只要求教師完成規(guī)定的教學任務，只要求學生掌握課堂傳授的知識，對于教材和教學任務來說，教師和學生處于一種被動地位，很多教師、尤其是一些老教師已經(jīng)習慣了這種教學模式，新的教學模式要求他們發(fā)揮主體能動性，去選擇去創(chuàng)造去應用，他們反而不知所措。許多教材一改傳統(tǒng)的做法，沒有了明確的課文重點、要掌握的知識要點、教學提示以及背景知識等，要求教師自己擬定教學目標，到教材和教輔書以外查閱資料，一些教師很不習慣，感到難度很大。要教好新教材，首先要研讀國家新課程標準，把握課程改革的實質(zhì)，領(lǐng)會教材意圖，但這只是問題的一半，是提高教學效果的第一步，另一半則要從當?shù)貙W生的特點和實
6、際出發(fā)，有針對性地確定教學目標、教學模式，把位定準確。這一點尤其重要，離開了具體環(huán)境和條件下的學生實際，是教不好的。課文后的問題和課后作業(yè)的設(shè)計具有開放性，減少了明顯的暗示性的、提示型的問題，答案非惟一性，甚至是不確定的，只是提供廣泛的背景素材和知識，提供解決問題種種途徑的可能性，這樣做是為了促進和發(fā)展學生的個性化思考，而不是已經(jīng)暗示或提供了明確答案，只是讓學生復述或依既定的思路思考，求得一致的答案。4加強學生間的交流合作在傳統(tǒng)的學習環(huán)境中，雖然四、五十個人在一個教室里學習，但學習方式卻是個體的、封閉的，聽課、理解、做作業(yè)、考試，除了與教師的單線聯(lián)系之外，缺少橫向的、與同學之
7、間的溝通。這種環(huán)境和學習方式，尤其是學習的激烈競爭，容易使學生形成冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格，這方面的教訓很多，甚至發(fā)生了許多悲劇，其根源在哪里？除了品德教育、人格修養(yǎng)的因素之外，與這樣的學習方式和學習狀態(tài)不無關(guān)系。新教材在學習方式上的改革之一就是合作學習。許多教材提倡課堂學習活動化、交際化，如把學生分成各種各樣的小組，進行角色表演、游戲、做手工、完成項目、唱歌、跳舞，以及陳述、討論、辯論等。在合作學習的過程中，隨著學生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽感、責任感、領(lǐng)導意識，以及與他人
