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《歷史教學中如何培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、歷史教學中如何培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)素養(yǎng)教育是以提高人的素質(zhì)為根本目的的教育。中學歷史素養(yǎng)教育是指運用歷史知識分析解剖歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的社會認知能力、道德借鑒能力等，以豐富自我，提升個人的素養(yǎng)。中華民族以歷史悠久著稱于世，我們黨從領導革命隊伍推翻封建制度的統(tǒng)治、建立社會主義新中國、實施改革開放,再到與國際接軌實施市場經(jīng)濟的今天，許多重要舉措都十分重視借鑒國內(nèi)外歷史經(jīng)驗；許多優(yōu)秀人物在做人方面，也常常參考古人的成功經(jīng)驗?？梢哉f，中國歷史是一座有著豐富內(nèi)涵的寶庫，前人的經(jīng)歷、經(jīng)驗是寶貴的教科書，值得我們學習、借鑒。因此，我
2、們不僅要重視歷史的學習，更要重視對學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。一、歷史教學的現(xiàn)狀及目標歷史學科曾經(jīng)被馬克思看作“唯一的一門科學”，但長期以來急功近利的應試教育使豐富而系統(tǒng)的史學變得枯燥乏味和支離破碎，歷史學科被貶為"副科”而備受忽略，從而導致國民基本人文素質(zhì)缺失；課程安排呆板，難以留下自由機動的余地；教材內(nèi)容視野狹隘，且過于學究氣和書齋味,專業(yè)性和成人化傾向過強，加之一時難于擺脫偏離學生和現(xiàn)實生活的積習；學生的學習過于局限于教師在課堂上的講授，僅滿足于專心聽講和強化記憶。因此，加強學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)迫在眉睫。在學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教學改革應
3、體現(xiàn)前瞻性、針對性、創(chuàng)新性、實效性諸原則，實現(xiàn)科學和人文的比翼雙飛，尤其要充分挖掘?qū)W生的個性與潛能，努力培養(yǎng)其“求實、求精、求新、求活”精神。二、讓學生走進歷史，對歷史產(chǎn)生興趣多年來，高中歷史課普遍不受學生重視和喜愛，原因有很多：其一是因為歷史離我們現(xiàn)實生活過于久遠而枯燥無味；其二是學生把學習歷史當做應付考試的任務，把學習歷史知識的興趣和積極性扼殺了；其三是教學體系與政治意識形態(tài)扭曲了部分歷史真相，歷史現(xiàn)象不能切合實際地與現(xiàn)代社會現(xiàn)象加以對照分析，沒有深入分析的現(xiàn)象就沒有繼續(xù)研究的興趣，也就沒有學習歷史的熱情。為適應歷史新課程理念的教
4、學，就必須徹底改變那種“只可遠觀，不可觸摸，無法深入探討和研究”的表面學習現(xiàn)象，縮短歷史知識與學生實際生活經(jīng)驗和社會閱歷之間的距離感，尋找歷史與現(xiàn)實的結(jié)合點，把歷史現(xiàn)象與現(xiàn)代社會現(xiàn)象有機地結(jié)合起來，變"嚴肅”、“干癟”的歷史為具有親和力、觸手可及、有益有趣，使學生由觸摸歷史、找尋歷史到對歷史產(chǎn)生興趣，探究歷史、學習歷史，再到感悟歷史、體會生存意義，最后化為智慧、學會生活、把握自我成長方向。三、組織實踐活動，引導學生學以致用在教學中，教師要及時地引導學生把歷史事件和歷史教訓與生活實際緊密相連，在歷史學習中學會做人、學會生活、學會審美。一
5、是尋找身邊歷史，豐富歷史資源。如教學紅軍長征歷史時，教師可以組織學生先訪問、調(diào)查、拜訪當?shù)氐募t軍舊遺址或知情者，掌握直接的歷史知識，豐富學生的感官認識。再讓學生把自己活動的成果通過口頭敘述或做筆記的方式呈交上來，讓學生了解、接觸、認知本地區(qū)的歷史，激發(fā)學生愛國愛家鄉(xiāng)的情感，引導學生行為方式轉(zhuǎn)變，促進學生價值觀、人生觀形成。二是用已有的歷史經(jīng)驗衡量、評估生活。“歷史教育的根本目的是培養(yǎng)學生科學的歷史觀，也就是培養(yǎng)學生鑒往知來的文化素質(zhì)和能力”。如講授第三單元統(tǒng)一民族國家和社會的危機中的《經(jīng)濟的發(fā)展與閉關鎖國》時可引導學生談我國的改革開放
6、政策、各地的招商引資情況。再如講授日本軍國主義時，可以結(jié)合日本歷年的參拜靖國神社事件，組織學生談自己的體會，從而引導學生站在國家的立場上有力批判日本這種錯誤做法。三是內(nèi)化自身修養(yǎng)，塑造健康個性。在學習中，通過對歷史人物的了解和探究，如岳飛一生“精忠報國”的寫照以及“文官不愛錢，武官不怕死，天下便太平”的格言，體驗岳飛的愛國情懷；對歷史事件的總結(jié)和反思，如在對清朝衰落原因的探究中，深刻理解'‘落后就要挨打”的社會規(guī)律；對商鞅變法，從中明白'‘窮則變，變則通，通則久”，變革與創(chuàng)新是社會進步的有效途徑。通過這些鮮活的內(nèi)容，引導學生感受向上的
7、、積極的、忠誠的情感，陶冶學生情操，以此養(yǎng)成學生知榮辱辨是非的人生態(tài)度，積極承擔建設社會的重任，克服虛無主義和享樂主義。盡管歷史是已經(jīng)過去的，但只要教師善于調(diào)動學生的知識儲量，從中汲取智慧，以達到教育的終極目標運用知識培養(yǎng)人：培育學生的人文素養(yǎng)，提高學生的愛國主義情感和世界意識，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和改革創(chuàng)新精神，使學生繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心，具有建設中國特色的社會主義堅定信念和改革開放、振興中華的歷史責任感。參考文獻龐卓恒?歷史教育的根本目的是培育科學的歷史觀[J]?歷史教學，2003(1).(責
8、任編輯龐丹丹)
