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《淺談生本教育在初中英語教學(xué)中的教學(xué)策略探索》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談生本教育在初中英語教學(xué)中的教學(xué)策略探索邵麥芝（大名縣大名鎮(zhèn)回民中學(xué)河北大名056900）兒童對母語的掌握程度令人欣喜驚嘆！他們沒有專門的老師，沒有《母語法》教材，這是他們自己自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。發(fā)展學(xué)牛天性，激發(fā)學(xué)牛潛能，全面依靠學(xué)牛自主地實踐探索來完成教學(xué)過程，正是生本教育的木質(zhì)。所以，在初中階段的英語教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略實現(xiàn)在初中英語教學(xué)中的“牛木”教育，讓師牛都愉悅于教與學(xué)的整個過程中?？吹缴磉厓和ㄟ^自己的自主學(xué)習(xí)所達(dá)到的對母語的掌握程度，我想到了郭思樂教授倡導(dǎo)的繼“師本”、“考木”、“木木”教育后的“生木”教育。再回想我自己的英語教
2、學(xué)，我的初中學(xué)牛的英語學(xué)習(xí)階段不就和兒童的母語學(xué)習(xí)階段一樣嗎？為什么不能把牛木教育的先進(jìn)理念運(yùn)用到我的教學(xué)過程中呢？生木教育，是全面依靠學(xué)生，一切為學(xué)生設(shè)計，發(fā)展學(xué)生的天性，激發(fā)學(xué)牛的潛能，讓學(xué)牛以充分的自主活動來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲取知識的教育。結(jié)合英語學(xué)科的特征，經(jīng)過一年多的實踐與探索，在堅持以學(xué)生為絕對主體的教學(xué)設(shè)計中，我形成了在語境中感知一一在模仿中感悟一一在運(yùn)用中明悟的教學(xué)策略。1.英語教師要引導(dǎo)學(xué)牛在語境中感知《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“英語教師要使學(xué)牛養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，教師要有意識地加強(qiáng)對學(xué)牛學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)
3、和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)，教師應(yīng)做到引導(dǎo)學(xué)牛結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)”，可見。英語課堂教學(xué)活動對培養(yǎng)學(xué)牛學(xué)習(xí)英語能力是牛命的一種機(jī)能，而牛命的機(jī)能的大部分是意識機(jī)能，但遠(yuǎn)不是全部。不為自身意識所知的機(jī)能在牛命活動中無處不在，而這種機(jī)能即非意識機(jī)能恰是人類精神活動的根木和主要領(lǐng)域。感知正是非意識機(jī)能的最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的第一機(jī)能。想想我們身邊的孩子們是怎樣學(xué)會母語的？他們就是在聽別人的在一定情景下交談中的“學(xué)”開始的！因為那時他們只會聽，不會說啊。各種情景下的語言聽多了，感知多了，慢慢就會用了。所以，我們的初中英語教學(xué)首先就要給學(xué)
4、生創(chuàng)設(shè)充分的語境，或聽或讀或交談或查閱工具書或閱讀學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書，讓他們得到充分的感知一一某種語言表達(dá)的存在和此種語言表達(dá)的使用語境與大概意思。我們除了用磁帶、多媒體等以外，一定要在結(jié)合實際生活和緊扣教材語言教學(xué)載體的師生間的Talkingtopic創(chuàng)設(shè)上下功夫，并力爭以一條與現(xiàn)實生活相關(guān)的線來貫穿每一單元、幾個單元甚至一本書。我們一定要記住美國學(xué)者梅里爾五條“首要教學(xué)原理”之一是“當(dāng)新知識與學(xué)習(xí)者的生活世界融于一體吋，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)”。2.英語教師要引導(dǎo)學(xué)生在模仿中感悟《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求“引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語
5、言功能”，可見，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語這門課后充分得到感知，就應(yīng)該是搞明白為什么和怎么樣一一認(rèn)知感悟了?！叭酥a(chǎn)生知識或智慧，那是在悟的土壤上綻放的大自然的花朵啊。只要有了悟，你就是自己的、獨(dú)特的，在這個你悟之所及的界域，無人可以追趕你，因而無人可及?！蹦?，怎么樣去悟呢？學(xué)過開車的人都知道，無論別人給你說怎么怎么開，你從書上看到該怎么怎么開，你都沒法開車。只有當(dāng)你坐在駕駛員座位上，把住了方向盤，踩到了離合和剎車上，你才會明白方向怎么修、離合怎么控制，你才會有法開車。再者，人的認(rèn)知過程告訴我們：模仿是學(xué)習(xí)的最基本的技能，學(xué)習(xí)的過程就是從形的模仿開始到神的模仿，最后
6、達(dá)到形神兼具就學(xué)至有成了。所以，結(jié)合英語作為一門語言的特征，在感悟這一過程我們應(yīng)當(dāng)設(shè)計一系列的模仿教學(xué)活動。從仿造詞組、短語開始，到仿造句子、段落（對話）其至篇章。在一系列的模仿活動中不要死守筆頭，把說和聽的訓(xùn)練結(jié)合起來，學(xué)生也得到更多元的訓(xùn)練，更全面，效果更好。在引導(dǎo)學(xué)生活動的時候，要記住德國教育家第斯多惠的話“教育的藝術(shù)不在于傳授知識本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”模仿，不僅是模仿語言規(guī)律、要求，更重要的是要模仿語言內(nèi)在的思維習(xí)慣和文化。3.英語教師要做到在運(yùn)用中明悟梅里爾還說過“當(dāng)學(xué)習(xí)者應(yīng)用新知識時，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。”我們都知道，駕駛執(zhí)照考試的最后一
7、關(guān)是路考，要求學(xué)習(xí)者能根據(jù)實際情況靈活處理問題，實現(xiàn)“有法開”到“會開”的最后跨越。在模仿階段的教學(xué)活動，就好比在駕駛訓(xùn)練場的倒樁、坡道起步等細(xì)節(jié)感悟活動，是不是會開了，是一定要到公路上去檢驗的。也只有到公路上，在車水馬龍中的實際操作，才能明白怎么開車。我們經(jīng)常說動詞三單變化的問題，很多學(xué)生都能“感悟”到這-語言規(guī)律要求，但實際成句吋總忘記。有一段吋間，通過多種形式，我?guī)缀趺刻於冀o學(xué)生設(shè)計運(yùn)用這一語言現(xiàn)象的教學(xué)活動，一周下來半數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，兩周下來四分之三的學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，三周下來就基本全部解決問題。所以，加強(qiáng)運(yùn)用才能提升認(rèn)識直至掌握。運(yùn)用，要安排好
8、難易程度和梯度，不要打擊了學(xué)生的信心和激情。運(yùn)用，不要緊停留在反饋練習(xí)上。過關(guān)是
