人教版高中語文選修“中國文化經典研讀”第六單元⑥《求諫》公開課教案

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1、《求諫》年級公開課教案伊川實驗高中姬銳教學冃標:1、掌握課文第1、2段中重點字詞的意義和用法以及句子翻譯。2、把握前兩段的主要內容及論證方法。教學重難點:目標1和2教學方法:引導法與討論法相結合教學手段:多媒體教學過程一、常規(guī)落實。由課代表進行每日常規(guī)落實。二、導入新課三、板書課題四、出示教學目標五、合作學習:(一)、學習課文第一段:1、挑一名學生翻譯第一段。2、教師出示這一部分的中的字詞及譯文。(多媒體)①重要詞匯:儼肅:莊重嚴肅百僚:百官奏事:啟奏政事。暴虐:兇惡殘暴極言:竭力陳說①譯文:太宗儀表威武,面容

2、嚴肅,百官中進見的人,都舉止失當。太宗知道大家這樣,每次接見臣下啟奏事情,必定做出和顏悅色的樣子,希望聽到臣子的直言規(guī)諫,知道政治教化的得失。貞觀初年,太宗曾對王公大臣們說:“一個人想看到自己的面容,必須要有一面明鏡;一個國君想知道自己的過失,必須借助于忠臣。國君如果自以為賢能,臣子又不匡正,想不陷入危廣失敗的境地,怎么可能呢?所以,國君失掉國家,臣子也不能單獨保全他的家。至于像隋煬帝那樣殘暴淫虐,臣下都閉口不說話,終于聽不到自己的過失,結果國破身亡,他的大臣虞世基等人,不久也被誅殺。前朝的事情不遠,你們今后凡

3、看到我做的事不利于百姓的,一定要直言規(guī)勸。”②合作探究:1、木段表現(xiàn)的太宗求諫的態(tài)度是怎樣的?2、唐太宗在闡述對于諫浄的看法時運用了什么說理方法?(一)學生分組討論以上問題,老師挑兩名學生冋答。(二)教師引導分析這兩道題,出示答案。重點講析常見論證方法。1、太宗體諒臣子晉見時敬畏的心情,為了“聞諫錚”“知政教得失”,放下架子,“每見人奏事,必假顏色”,體現(xiàn)了唐太宗虛心求諫的態(tài)度。2、運用了比喻論證和假設論證、舉例論證、類比論證的方法。先以照鏡比喻,提出“主欲知過,必藉忠臣”的觀點;然后假設了“主自賢,臣不匡正”

4、的情景,表明了臣不匡正君之過失的危害。接著從反面加以闡述,并列舉隋煬帝君臣的例子作為佐證;最后提醒吸取歷史教訓,殷切希望臣了們“極言規(guī)諫”O(jiān)論證方法主要有以下幾種:1?舉例論證:列舉確鑿、充分,有代表性的事例證明論點;例如:古今名人典型事例(文天祥、陶淵明、杜甫、李白、蘇軾、歷年感動中國人物)2?道理論證:用馬列主義經典著作中的精辟見解,古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點;(引經據典深入分析和論證)3?對比論證:拿正反兩方面的論點或論據作對比,在對比中證明論點;4.比喻論證:用人們熟知的事

5、物作比喻來證明論點。7?類比論證是一種通過已知事物(或事例)與跟它有某些相同特點的事物(或事例)進行比較類推從而證明論點的論證方法。其中,“相同特點”是這種論證方法能夠成立的前提,沒有它,就無法進行類推;“比較類推”是這種論證方法的根本標志,沒有這個推理過程,就達不到證明論點的目的?!多u忌諷齊土納諫》中,作者把鄒忌受到不切實際的贊美即受蒙蔽的這一性質類推到了齊王的身上,生動地證明了“王之蔽甚矣”這一論點。又如:魯迅先生的《拿來主義》一文中,以尼采不是太陽,也沒有無盡的光和熱,類推到中國也不是太陽,也沒有無盡的光

6、和熱,不可能一味的給予,除非中國像尼采那樣瘋掉。9?引用論證:“道理論證”的一種,引用名家名言等作為論據,引經據典地分析問題、說明道理的論證方法。引用的方法有兩種:一是明引,交代所引的話是誰說的,或交代其出處,一種是暗引,即不交代所引的話是誰說的或出處。(二)、學習課文第二段:1、挑一名學生翻譯第二段。2、教師岀示這一部分的中的字詞及譯文。(多媒體)①重要詞語:致理:招致天下太平致,招致理:天下太平。鰻議:耿直的議論,毫不避諱從諫:采納諫議爭臣七人:幾個敢于直言諫浄的大臣。七,約數(shù),幾個。圣慮:圣明的思慮芻蕪:

7、割草打柴,借指粗野之人。②譯文:貞觀元年,太宗對侍臣說:“正直的國君任用了奸邪的臣子,不能使國家達到治平;忠正的臣子侍奉邪惡的國君,也不能使國家達到治平。只有(正直之)君遇上(忠正之)臣,如同魚得到水,這樣天下才可以安定。我雖然不聰明,幸而有你們多次匡正補救,希望憑借你們耿直的進言,使天下達到太平?!敝G議大夫王珪說:“我聽說木頭經過墨線就能鋸直,國君采納規(guī)諫就會圣明。所以,古代的圣明君主一定有直言諫錚的臣子七個,向國君進言不被采納就要以死相諫。陛下開啟圣明的思慮,采納我等鄙陋之人的意見,愚臣處在這個不避忌諱的朝

8、代,實在愿盡自己愚劣的能力?!贝笞诜Q贊王珪的話對。下令從今以后宰相進宮籌商國家大事,一定讓諫官跟隨進去,讓他參加接見,了解國家大事,如果有所陳說,一定虛心采納。①合作探究:A、本段用了哪些論證方法?請舉例說明。B、對唐太宗“朕雖不明,幸諸公數(shù)相匡救,冀憑直言硬議,致天下太平”的話應怎樣理解?C、王珪的答話為何能獲得唐太宗的贊賞?有何積極效果?(-)學生分組討論以上問題,老師挑兩名學生回

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