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1、中學生課堂問題行為調查及矯正策略治教經緯中學生課堂問題行為調查及矯正策略，研究的目的與意義文/廣州市第84中學龔志雄賴祥榮長期以來.中學生課堂問題行為已成為直接影響學校教育教學質量的進一步提高的重要因素?隨著新課程改革的深入開展.這些課堂問題行為不僅妨礙了學生自身的學習.而且還干擾了教師的教學與其他同學的學習?直接影響了教育教學質量的提高.從而影響到新課程改革的效果.問題行為是一個全球心理學范疇的特殊概念.本課題將學生課堂問題行為定義為:學生在課堂教學屮發(fā)生的，違反課堂規(guī)則,程度不等的妨礙及干擾課堂活動的止常進行或影響教學效率的行為,比如:睡覺，
2、小動作多，焦躁，與老師頂撞，等等.學生課堂問題行為本質上是一個課堂教學行為問題.一直以來.對于課堂教學行為問題的研究.無論是國外還是國內的研究.主要都集中在課堂教師行為與課堂師生互動行為.目前，應新課程改革的需要，己經有學者開始關注課堂中學生的問題行為，提出"課堂問題行為是指學生在課堂上表現(xiàn)出的與課堂教學0標不一致.影響自己或干擾他人學習的行為”的觀點.另外，國外研究課堂問題行為的也比較多.他們從教育心理學的角度提示課堂問題行為的含義，表現(xiàn)，類型，成因，并提出了相應的治理對策.但總體說來，這些研究基木上停留在對于現(xiàn)狀的調查階段，仍處于起步層次.而
3、真正針對屮學生課堂問題行為的研究并不多見.我校地處廣州市的城郊結合部，生源主要來自長洲街道的農村子弟，目前初中教學班為10個.高中教學班為12個.學生的來源比較復雜，除了木島有戶口的居民子弟外，大概有百分之三十左右來自其它地方的島外生.學生整體素質比較差，沒有形成良好的學習習慣，因此中學生課堂問題行為較多?為此，我們從學校的實際出發(fā),結合中學生生理與心理特點，對中學生課堂問題行為的現(xiàn)狀及其心理動因進行了研究.以期提出預防與矯正中學生課堂問題行為的策略二，研究的方法與數(shù)據(jù)統(tǒng)計（一）調查的方法1.觀察法:觀察學生課堂的表現(xiàn)及查閱教師的課堂記錄.廣東教
4、育?教研2008年第5期表一我校學生主要課堂問題行為的表現(xiàn)和出現(xiàn)的頻率出現(xiàn)頻數(shù)，頻率經常偶爾兩項合計主要問題行為發(fā)生發(fā)生發(fā)生頻率1.上課有睡覺現(xiàn)象9.1146.0955.22?上課時講小話?做小動作12.4354.2366.663.很怕在課堂上冋答老師的提問18.2234.8353.054.課堂上有時會走神，想入罪非14.4746.360.775.老師經常提問成績好的同學，降低了學生的積極性15.9725.2941.266.老師布置的課堂練習不能獨立完成9.7541.0550.87.上課時不做筆記9.8630.9840.848.老師堂上講得多?課
5、堂悶引起睡覺搗亂違反紀律等10.1831.6241.89.老師經常責怪學生學習不努力挫傷學習的積極性I8.O028.346.310.與某科老師關系不融洽影響學生學習興趣14.4723.7938.2611?不知道自己在為誰學習所以上課得過且過10.7222.1932.9112.老師上課管理不嚴.引起15.3327■9743.3學生上課不認真13.臨近考試.覺得不舒服或緊張20.4730.0150.48其它衰二課堂問題行為與教師課堂管理的關系頻率是不是一瀕率（％）頻率（％）老師上課上得不好25.6442.31老師管理不嚴20.5162.82老師課堂
6、管理方法不對19.2365_38老師喪失威信，沒有吸引力19.2342-312.問卷法:自行設計學生課堂行為調查問卷，對學校所有年級的學生進行無記名調查.了解我校學生主要的課堂問題行為.3.個別訪談:通過召開部分學生,教師座談會.走訪重點對象，了解當前學生課堂問題行為的表現(xiàn)及成因.1.行動研究法:針對學生課堂問題行為.采用和17治教經緯關的理論，方法和技術，在行動研究中探索中學生課堂問題行為矯正策略2.文獻法:根據(jù)研究目的,收集分析相關資料，檢索國內外已有的科研成果，了解相關最新理論.為研究提供必要的理論依據(jù).（二）調查對象1.我們對全校初一至高
7、三年級的所有同學發(fā)放990份調查問卷，收回933份問卷，回收率94.2%,問卷有效率100%.目的了解我校在課堂教學中的主要課堂問題行為的表現(xiàn)和出現(xiàn)的頻率.2.我們選取高三年級和高一年級的95位學生（其中男生50人，女生45人）進行個別訪談，主要了解我校主耍課堂問題行為的產生真正原因.3.我們選取了高二年級的兩個生物班進行問卷調查，了解課堂問題行為與教師的教育教學的關系.（三）調查的數(shù)據(jù)與統(tǒng)計通過調查，我校學生主要課堂問題行為主要有以下13種情況.調查情況見表.三，課堂問題行為的影響和原因分析（一）課堂問題行為的原因分析通過調查和長期觀察所得.課
8、堂問題行為的產生不是由于單一的--種原因,而是常常受多種因素的影響.主要的影響因素為學生，教師，環(huán)境三個方面.1?學生因素.通過調查發(fā)現(xiàn)
