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《我對素質(zhì)教育的幾點思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、我對素質(zhì)教育的幾點思考鄧磊江西新余學院338000隨著時代的變遷，社會的進步和發(fā)展，特別是改革開放以來，隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，對人才的需求越發(fā)全面。應試教育已經(jīng)不能完全適應選拔人才的需要，因此，由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是歷史的必然發(fā)展趨勢。雖然全社會轟轟烈烈地開展素質(zhì)教育，但成果卻不盡如人意。其根木原因是對素質(zhì)教育沒有全面的深刻的思考。一、素質(zhì)教育的基木內(nèi)涵所謂素質(zhì)教育，是指“利用遺傳、環(huán)境和教育的積極影響，在對學生的已有發(fā)展水平和可能發(fā)展?jié)摿ψ鞒鰷蚀_判斷的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學牛的主觀能動性，使所有學牛都在其己有發(fā)展水平上有所發(fā)展，都在其可能發(fā)展的范圍內(nèi)充分發(fā)展,從而促進社會意識
2、向?qū)W牛個體心理品質(zhì)的內(nèi)化。即素質(zhì)教育是每一個學生的每一方面都能得到牛動活潑主動的發(fā)展。素質(zhì)教育下的教育對象必須是全體學牛。因為素質(zhì)教育是相對于應試教育的弊端提出來的。應試教育的弊端之一就是面向少數(shù)尖子牛的教育。社會的發(fā)展需要尖端人才，但更需成千上萬的普通勞動者。若是有尖端人才，沒有普通的勞動者，社會只能有一些沒有付諸行動的許多空洞理論思想，普通的勞動者才是生產(chǎn)力的直接創(chuàng)造者。所以，素質(zhì)教育的客體必須是全體學牛。素質(zhì)教育下的教育對象的發(fā)展必須是全面的，這話沒有新的含義，就是我國的教育方針所表述的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。應試教育的弊端之二就是培養(yǎng)出來的人才是畸形的，可能是知識的集成塊，卻是能力
3、的缺乏休，或者沒有健康的心理和良好的身體等等。人是不同的人，社會也需要不同的人，但應試教育培養(yǎng)出相同人，這是應試教育的悲哀。素質(zhì)教育就是要適應社會的不同需求，培養(yǎng)造就出多種類，多層次的人才。二、素質(zhì)教育是一種教育思想，教育觀念從理論角度，素質(zhì)教育是i種教育思想，一種教育觀念；從實踐角度，素質(zhì)教育是一種教育活動，是i種教育模式，但它更是一種教育思想、教育觀念。只喊素質(zhì)教育口號，沒有素質(zhì)教育舉措的人，其實質(zhì)就是把素質(zhì)教育當作一種模式，就象把應試教育當作一種模式一樣。應試教育從預習到講課、練習、作業(yè)、考試，最后落到考試，考試成績好教育成功，考試成績不好教育失敗，非常具有可操作性，是一種典型模式。素質(zhì)
4、教育沒有應試教育的典型模式性，因此不知道素質(zhì)教育到底如何搞。素質(zhì)教育畢竟是一種教育思想，在其思想指導下，適合不同地區(qū)、不同部門實際，可能有多種多樣的素質(zhì)教育的模式。但是純把素質(zhì)教育當作i種教育思想也是不全面的，無論何種素質(zhì)教育模式，都要緊緊抓住素質(zhì)的核心，面向全體學生，面向?qū)W生的每一個方面，提供學生個性充分發(fā)展的空間。所以素質(zhì)教育是“有法可依，有章可循的”。三、抓準素質(zhì)教育的主要方面和主要渠道1?德育是素質(zhì)教育的主要方面，以身作則、環(huán)境、氣氛是主渠道。德育教育的主渠道是什么呢？是教育工作者的言行，是育人的環(huán)境和氛圍。教育工作者從自身做起，提高自身的素質(zhì)，尤其是提高自身的文明素質(zhì)，這就是最好的德
5、育教育，這就是實實在在地實施素質(zhì)教育，所以說素質(zhì)教育不是可望不可及的，而就在我們身邊。育人的環(huán)境和氛圍也是德育教育的主渠道，因為學生每天有7?8小時生活在校園里，校園的環(huán)境、氛圍吋刻在潛移默化地影響著學生。有人一提到環(huán)境，就理解成花很多的錢，建很多很多的東西。當然有錢改善育人環(huán)境無可厚非，但更重要的育人環(huán)境和氛圍是不花錢或花不了很多錢就能營造出來的，關(guān)鍵在于教育工作者是否意識到和能否持之以恒地堅持。比如，積極向上，團結(jié)友愛，尊師愛生，文明禮貌，勤儉節(jié)約，熱愛勞動，干凈整潔等等。2.課堂教學仍然是實施素質(zhì)教育的主渠道。以前搞應試教育以傳授知識為主,現(xiàn)在實施素質(zhì)教育，有的人總把應試教育與素質(zhì)教育對
6、立起來，全盤否定應試教育。這是不現(xiàn)實的。實施素質(zhì)教育，智育仍然是最主要的方面，課堂教學仍然是實施素質(zhì)教育的主渠道。因為，學生的天職是學習，學生的全部任務中比例最大，花精力最多的也是知識的掌握，能力的形成。班級授課制將是很長時期內(nèi)最好的教學方式。不過，在智育的培養(yǎng)過程中，不能單純地傳授知識，還要培養(yǎng)學生的能力開發(fā)學生的智力。變以卷面分數(shù)衡量學生為以綜合素質(zhì)衡量學生。改變滿堂灌填鴨式的教學方法為啟發(fā)性教學方法。強調(diào)課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，并不否定第二課堂在實施素質(zhì)教育過程中的功效。第二課堂活動是課堂教學有益的必要的補充，是課堂教學的延伸。通過開放式的教學手段，開展豐富多彩的課外活動，為提高
7、學生的個性素質(zhì)，發(fā)揮個人優(yōu)勢，形成個人特長創(chuàng)造了良好契機。又因為第二課堂活動豐富多彩，實踐性強，將極大地刺激學生的求知欲望，便于促使學生創(chuàng)造能力的形成。同時,第二課堂活動也是學生從理論到實踐的再認識的有機過程，符合人的認識規(guī)律。四、加強教師隊伍建設是實施素質(zhì)教育的重要保證實施素質(zhì)教育必須有一支素質(zhì)過硬的班干部和教師隊伍做保證。鄧小平同志說：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格人材，培養(yǎng)德、智、體
