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《小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用高學(xué)辰（山東省平原縣第五中學(xué)平原253100）新課程有關(guān)教學(xué)方面的核心理念是：自主、合作、探究。許多教師已經(jīng)深刻體會到課堂教學(xué)不能只強(qiáng)調(diào)講授，必要時需要組織學(xué)牛進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)活動，并將此作為體現(xiàn)新課程理念的重要途徑。合作學(xué)習(xí)由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)牛的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)主動性等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同
2、發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！庇纱丝梢妵覜Q策部門對合作學(xué)習(xí)的重視。小組合作學(xué)習(xí)是針對傳統(tǒng)的班級授課制的弊端而出現(xiàn)的，具有傳統(tǒng)集體教學(xué)無法比擬的獨(dú)特優(yōu)勢。在集體教學(xué)環(huán)境下引入小組合作學(xué)習(xí)，能彌補(bǔ)其缺乏民主（學(xué)生主體地位受遏制）、缺少彈性（難以照顧學(xué)牛的個別差異）、灌輸式教學(xué)、孤立式學(xué)習(xí)的不足。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常被視為孤立、個體化的活動，學(xué)生被當(dāng)作一個接受知識的“容器”。《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（二）（2012）?把“自主探索、合作交流”提到一個前所未有的高度，充分肯定了合作學(xué)習(xí)能從多個方面促進(jìn)學(xué)生更加生動、活潑的學(xué)習(xí)。一、正確理解小組合作學(xué)習(xí)的含義小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或
3、團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)，它起源于美國，新課程實(shí)施后，在歷史課堂教學(xué)中被頻頻采用，給古老的歷史學(xué)科教學(xué)帶來了勃勃生氣和無限活力。二、如何讓小組合作學(xué)習(xí)更有效第一，科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組成員組合是確保小組合作學(xué)習(xí)成效的前提。為了便于合作學(xué)習(xí)的展開，教師必須對任教班級學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的分組和統(tǒng)一編號。合作學(xué)習(xí)小組的形式一般有兩類，一類是相對固定的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生人數(shù)和學(xué)科特點(diǎn)，小組成員以4?8人比較合適（有吋合作學(xué)習(xí)不需要太多成員吋，可以根據(jù)實(shí)際需要多分幾個小組）。教師在進(jìn)行分組吋，應(yīng)遵循小組成員的搭配“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，把握三個基本因素，即學(xué)
4、生的學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、性格與興趣，同時也要考慮男女性別與住校生的比例問題。每個小組都要有學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力相對較強(qiáng)的學(xué)生，以確保組內(nèi)互助學(xué)習(xí)的效率及收集資料與參與實(shí)踐活動的可行性，同吋有利于組內(nèi)成員取長補(bǔ)短，共同提高。此外，由于小組之間整體素質(zhì)基本一致，可充分發(fā)揮小組群體智慧，來保證小組之間競爭的公平性。小組一經(jīng)確定，教師可設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)活動記錄本,在封頁上統(tǒng)一編號。在這一類的學(xué)習(xí)小組中，也可以是小組成員根據(jù)小組特點(diǎn)和目標(biāo)起一個生活化、個性化的名稱，如非常組合小組、八仙過海小組、愛因斯坦小組等。另一類是臨吋組合的合作學(xué)習(xí)小組。在特定的情況下，小組組合可以根據(jù)實(shí)際需要臨時組
5、合。如在學(xué)習(xí)和組織“來自家鄉(xiāng)的報告”這一綜合探究課吋,就可以打破原先固定的小組組合，以來自同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)（或縣市）的學(xué)生組合為一個小組，以適應(yīng)主題的需要，同吋便于開展調(diào)查活動。又如，有吋教師設(shè)置的問題不是很復(fù)雜時，可以臨時組織同桌之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。第二，明確的小組成員角色定位與分工是確保學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)是一種互助性學(xué)習(xí)，無論是課堂討論學(xué)習(xí)還是課后小組實(shí)踐探究活動，小組成員都必須有明確的責(zé)任分工。他們既相互支持配合，又在分工合作中承擔(dān)個人的責(zé)任。在實(shí)際的教學(xué)中，由于合作學(xué)習(xí)的隨意性和臨吋性，小組成員往往沒有明確的分工。有的雖有分工，但落實(shí)不到位，這種臨吋拼湊的小組合作大大降低
6、了合作學(xué)習(xí)的成效。筆者認(rèn)為，一般課堂小組討論吋成員分工應(yīng)包括：組長或召集人：負(fù)責(zé)召集和組織討論活動；記錄員：負(fù)責(zé)記錄整理小組成員的觀點(diǎn)；發(fā)言人：討論結(jié)束后，代表本組成員負(fù)責(zé)在課堂上與其他小組進(jìn)行交流介紹；記吋員：負(fù)責(zé)掌握小組討論的時間和每個成員的發(fā)言時間，以防語言霸權(quán)現(xiàn)象，確保小組每個成員都有交流機(jī)會；另外還可以安排噪?yún)鹂刂茊T等。至于人員的安排，開始時可以由教師指定，也可以是小組成員自我推薦，內(nèi)部認(rèn)定。在這些分工中，組長的作用非常重要，直接影響到這一小組合作學(xué)習(xí)的開展與成效。三、交給學(xué)生合作技能在課堂上，我們常會發(fā)現(xiàn)總是那么幾位同學(xué)在與老師配合，其余學(xué)生充當(dāng)看客。究其原因，并
7、非是他們不想說，而是他們不會討論，面對議題無從開口，即使一次偶然嘗試，也只是漫無邊際，亂談一通，并沒有圍繞目標(biāo)進(jìn)行討論。如何讓學(xué)生真正參與討論，真正學(xué)會討論，我認(rèn)為可從兩方面入手：①討論要有明確的目標(biāo)。教師要明確地告訴學(xué)生討論的議題、范圍、方向。一般說來，討論的議題來源于課前預(yù)習(xí)，課后思考題，或是學(xué)生初讀課文后提出的種種疑問。這樣學(xué)生討論預(yù)備時才能有的放矢。②討論要有方法。這是關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)劣成敗的關(guān)鍵。我們應(yīng)該要求學(xué)生做到，獨(dú)立學(xué)習(xí)在前，合作交流在后。學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己先認(rèn)真讀一讀，想一想
