資源描述：
《小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用在課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來開展教學(xué)活動具有一定的積極意義，尤其是在歷史課堂上。歷史科目的學(xué)習(xí)具有其特殊性，不僅要求學(xué)生了解外國歷史知識，掌握我國幾千年的歷史知識，而且要從中學(xué)會尊重、保護優(yōu)秀的歷史成果，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。但是歷史知識的學(xué)習(xí)還注重學(xué)生的思考，要求學(xué)生學(xué)會判斷歷史知識的價值。開展合作學(xué)習(xí)能夠有效促進學(xué)生之間的交流，拓展廣闊的學(xué)習(xí)思維。而如何高效地將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于歷史課堂上，需要進一步研究和探討。一、當(dāng)前歷史課堂應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)存在的問題展開小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了促進學(xué)生之間的交流，幫
2、助學(xué)生拓展更多有效的學(xué)習(xí)途徑。但很多時候，課上的小組合作學(xué)習(xí)卻因為缺少學(xué)生的主動參與，改變了開設(shè)的初衷。比如，學(xué)生對教師提出的問題無討論興趣；小組內(nèi)的成員缺乏交流，甚至由固定的成員回答教師問題；小組合作只是枯燥的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生并未從中獲得進步等。如果教師不針對教學(xué)課堂存在的問題實行有效的應(yīng)對措施，那么小組合作學(xué)習(xí)將會失去本身的意義。本文主要針對以上羅列的問題，提出相應(yīng)的應(yīng)對措施。二、有效將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中歷史課堂的措施1.創(chuàng)設(shè)有趣、高效的課堂討論模式2首先，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。歷史教學(xué)課堂上，教師所使用的教學(xué)道具和材料不能僅限于教材和地圖冊
3、，而應(yīng)該發(fā)現(xiàn)更多利于學(xué)生思考的教學(xué)方法。比如我國古代史知識的理解和記憶，教師應(yīng)該主動聯(lián)系相關(guān)的歷史人物背景，引發(fā)學(xué)生思考。而學(xué)生所能接觸或了解到的知識很少，了解的范圍可能僅來自于課本，教師應(yīng)該利用學(xué)生求知的心理，提出學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生自發(fā)去搜集資料，通過查找資料、課上和同學(xué)交流，進一步加深學(xué)習(xí)的印象，起到滿足學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)知識的雙重目的。其次，保證課堂的高效。給學(xué)生自由搜集答案和討論空間，并非無限制地讓學(xué)生隨意掌握課堂，因此，教師需要在合作學(xué)習(xí)之前定下相關(guān)規(guī)則，比如要求小組中的每個成員都有分工，個人成績總和就是集體榮譽，討論過程應(yīng)體現(xiàn)成員
4、之間的互助性；教師要注意傾聽不同的見解，及時糾正錯誤的理解方向，正確引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思路；問題的設(shè)定要具有關(guān)聯(lián)性和深度，精心挑選值得討論的問題放在合作學(xué)習(xí)中，避免浪費課堂時間，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2.區(qū)分小組合作學(xué)習(xí)的層次性教師應(yīng)該認(rèn)識到，合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)小組成員之間的交流合作，而且應(yīng)該尊重個體學(xué)習(xí)、小組成員合作和小組之間的交流，將整體課堂的學(xué)習(xí)氛圍融入起來，而非將合作重點放在一個小組上。有些概括性的知識，比如古代史或近代史的整體學(xué)習(xí)脈絡(luò)和框架，政治、經(jīng)濟和文化的特點等，就需要教師做好一個總結(jié)，教會學(xué)生分析問題的方法，即強調(diào)學(xué)生個體學(xué)習(xí)。學(xué)生
5、掌握了學(xué)習(xí)的方法，才能進入合作學(xué)習(xí)，獲得的知識才更準(zhǔn)確，更有價值。如近代史的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握教師教授古代史的方法就可以自覺分配工作，保證合作學(xué)習(xí)的有序性和有效性。而小組之間的交流，則是活躍課堂氣氛，提升學(xué)生競爭力的有效形式。3.確立教師在小組合作學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要掌握好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，以及討論環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)位置。首先，教師應(yīng)該處理好師生之間的關(guān)系，學(xué)會融入學(xué)生的群體中，但是又能起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，教會學(xué)生處理好合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，只有和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能保證學(xué)習(xí)活動順利開展，讓小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)其自身的作用。其次，在
6、學(xué)生展開討論前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生往什么樣的方向去思考和尋找答案，才能達到合作的效果，注意聆聽學(xué)生討論間存在的疑惑和爭執(zhí)，并適當(dāng)進行調(diào)節(jié)，鼓勵沉默的學(xué)生嘗試發(fā)表自己的看法，讓每一個學(xué)生都感受集體榮譽的重要性。將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中歷史課堂中，具有活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用知識的作用，同時還能夠讓學(xué)生學(xué)會合作、探究與交流，具有積極的教學(xué)意義，但是教師應(yīng)該主動承擔(dān)起合作學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，分清合作學(xué)習(xí)的層次性，才能有利于知識的傳授，學(xué)生才能更好掌握知識。良好的引導(dǎo)才能讓學(xué)生在合作探究過程中有所受益不走彎路，進而保證學(xué)習(xí)的效果。22
