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《撥響體驗(yàn)之弦促進(jìn)文本感悟——《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)片斷》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、撥響體驗(yàn)之弦促進(jìn)文本感悟——《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)片斷長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)陷入了一種師教生學(xué)，照本宣讀的狀態(tài)。這種教學(xué)，根本沒(méi)有把活生生的同學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體，忽視了人的個(gè)性發(fā)展，漠視著人的個(gè)體差別，更談不上文學(xué)語(yǔ)言在心靈深處的獨(dú)特體驗(yàn)。21世紀(jì)科技迅猛發(fā)展需要富有個(gè)性和創(chuàng)新精神的一代。為此，教學(xué)理論和實(shí)踐正在進(jìn)行著由單一的認(rèn)知性教學(xué)向多維的體驗(yàn)性教學(xué)轉(zhuǎn)變。所謂體驗(yàn)教學(xué)，是指在教學(xué)中教師積極創(chuàng)設(shè)各種情境,引導(dǎo)同學(xué)由被動(dòng)到主動(dòng)，由依賴到自主，由接受性到發(fā)明性地對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)防止、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情境和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確
2、的認(rèn)識(shí)，使同學(xué)充沛感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè)與幸福的同時(shí)，達(dá)到促進(jìn)其主體性充沛、自由地發(fā)展的目的的教育實(shí)踐活動(dòng)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》以“體驗(yàn)”為核心，對(duì)教學(xué)提出了“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”、“倡議同學(xué)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”、“滿足不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要”等要求?！墩Z(yǔ)文課程規(guī)范》也指出要：“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！薄罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程……語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因此，應(yīng)該讓同學(xué)更多地、直接地接觸語(yǔ)文資料……
3、”這些基本理念清晰地告訴我們：語(yǔ)文具有很強(qiáng)的“體驗(yàn)性”，語(yǔ)文教學(xué)要從同學(xué)體驗(yàn)動(dòng)身。筆者以此理念為指導(dǎo)，進(jìn)行了《畫(huà)風(fēng)》課文的教學(xué)。《畫(huà)風(fēng)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第4組入選的一篇課文,學(xué)習(xí)本組教材的目的，是培養(yǎng)同學(xué)愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。本篇課文以人物對(duì)話的形式，講了三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦想方法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。課文題目“畫(huà)風(fēng)”一開(kāi)始就引起了同學(xué)的考慮，也引起了我們的考慮。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？三個(gè)小朋友，你一言我一語(yǔ)，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵(lì)。人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文，二年級(jí)同學(xué)還
4、是第一次遇到，同學(xué)不易理清課文中人物的態(tài)度，觀點(diǎn)、做法。因此，筆者認(rèn)為：讓同學(xué)在情境中體驗(yàn)，三個(gè)小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的過(guò)程和方法。［片斷一］、課文導(dǎo)入課件出示謎語(yǔ)：花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。師：猜一猜它是什么？生：風(fēng)師：誰(shuí)能用古詩(shī)吟一吟風(fēng)？用歌曲來(lái)唱一唱風(fēng)？生：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。生：風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊。生：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。師：同學(xué)，我們能歌唱、吟誦風(fēng)，能不能畫(huà)風(fēng)呢二、初讀課文，教授生字三、講讀課文師：請(qǐng)你默讀2-8自然段，你喜歡誰(shuí)畫(huà)的風(fēng)？師：你最喜歡誰(shuí)畫(huà)的風(fēng)？為什么？和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。生：我喜歡趙小藝。因?yàn)樗?huà)了兩
5、種方法。生：我也喜歡趙小藝，因?yàn)樗龕?ài)動(dòng)腦筋。生：我也喜歡趙小藝，因?yàn)樗堑谝粋€(gè)想出方法畫(huà)風(fēng)的。生：我喜歡陳丹。師：說(shuō)說(shuō)看，為什么最喜歡陳丹呢？生：他開(kāi)始不會(huì)畫(huà)，但是，他人畫(huà)出來(lái)后，他也動(dòng)腦筋想了，也會(huì)畫(huà)了風(fēng)。生：我喜歡宋濤，因?yàn)樗麗?ài)提問(wèn)題，而且他也畫(huà)出風(fēng)。生：不對(duì)，宋濤他早就知道怎么畫(huà)的，他是故意來(lái)考考大家的。師：你喜歡的小朋友到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫(huà)風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來(lái)。再在小組里交流。生：我喜歡趙小藝，因?yàn)樗?huà)出了飄動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。生：我喜歡宋濤，因?yàn)樾毙钡挠杲z，有小風(fēng)吹來(lái)。教師相機(jī)板書(shū)：師：你們能用'‘風(fēng)來(lái)了，風(fēng)
6、把吹了，風(fēng)藏在里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里。師：不看黑板還能怎么說(shuō)？生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把頭發(fā)吹亂了，風(fēng)藏在頭發(fā)里。生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把帽子吹跑了，風(fēng)藏在帽子里。師：課文中的小朋友都說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出他們的話用橫線劃出來(lái)。誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)。我能！我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了。我還能。師：誰(shuí)能來(lái)讀？生：我能！指名生讀師：說(shuō)一說(shuō)讀的怎么樣？生：第一句是問(wèn)句沒(méi)讀出問(wèn)的口氣。生：我覺(jué)得他第二句讀的很自信，聲音特別洪亮師：還有誰(shuí)會(huì)讀。生：我也會(huì)讀。指名生讀師
7、：讀得不錯(cuò)，假如聲音再洪亮一點(diǎn)，會(huì)更好。你還能來(lái)讀嗎？生：我還能。師：請(qǐng)小朋友四人小組分角色在下面讀一讀。三、課后拓展師：你們還能想出什么方法來(lái)畫(huà)風(fēng)？請(qǐng)你們把自身的奇思異想用五彩畫(huà)筆描繪出來(lái)。［反思］一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)體驗(yàn)心理學(xué)認(rèn)為：兒童的思維處于表象思維的階段，思維活動(dòng)主要是運(yùn)用表象來(lái)進(jìn)行的，以后才逐漸向籠統(tǒng)的邏輯階段過(guò)渡、發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境，能讓同學(xué)從感受、體驗(yàn)形象開(kāi)始，而同學(xué)在感受、體驗(yàn)的同時(shí)，語(yǔ)言和思維也必定隨之發(fā)展。新《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出“應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮,受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣
8、?！庇捎谕瑢W(xué)的情感在一定的情境中發(fā)生，容易受事物的支配，所以教師可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)
