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1、基于多媒體環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式探究【摘要】大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)模式,它對我國大學(xué)英語教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。本文以湖北大學(xué)知行學(xué)院為例，對目前英語自主學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行探究?！娟P(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；認(rèn)知；學(xué)習(xí)動機(jī)一、研究現(xiàn)狀自20世紀(jì)50年代開始，自主學(xué)習(xí)成為教育心理學(xué)研究的一個重要課題。20世紀(jì)90年代以來，國外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究取得了重要進(jìn)展。齊莫曼認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠激發(fā)內(nèi)在動機(jī)，能夠應(yīng)用有計(jì)劃的或已熟練達(dá)到自動化程度的學(xué)習(xí)方法，能定時而有效地安排學(xué)習(xí)時間，他們能夠意識到學(xué)習(xí)的結(jié)果，并對學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會環(huán)境保持高
2、度的敏感和隨機(jī)應(yīng)變能力。雖然關(guān)于“自主學(xué)習(xí)”的定義界定還存在著不同程度的差異，但大部分學(xué)者在認(rèn)識上都有一個基本的共同點(diǎn)，即都認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)”意味著學(xué)習(xí)者在具備一定學(xué)習(xí)條件的情況下的自我負(fù)責(zé)管理的學(xué)習(xí)。多媒體環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式最突出的特點(diǎn)是個性化、自主化、同時與以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合?；谧灾鲗W(xué)習(xí)模式，教師不再占據(jù)英語學(xué)習(xí)的主體地位，不再以單向傳播知識為主，轉(zhuǎn)而著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在比較寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)更加個性化、自主化。二、英語自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與未來發(fā)展的
3、趨勢目前，我國的大學(xué)英語教育已從單一的教學(xué)模式向多樣化、現(xiàn)代化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。利用多媒體教學(xué)條件來加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國大學(xué)英語教育的重要發(fā)展方向。作者在國內(nèi)外的相關(guān)研究基礎(chǔ)上，根據(jù)本校（湖北大學(xué)知行學(xué)院）的教學(xué)條件及學(xué)生的特點(diǎn)、提出一套具有可行性的自主學(xué)習(xí)模式，該自主學(xué)習(xí)模式有以下特點(diǎn)：①為本校學(xué)生量身打造的學(xué)習(xí)資源。②強(qiáng)大的指示功能,以輔助學(xué)生塑造科學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣。③適合作為開展第二課堂英語教學(xué)的輔助教材。④提供完備的自我檢測與自我評估系統(tǒng)，使學(xué)生更加了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。1.有利于提高課堂效率和教學(xué)效
4、果目前，我國的英語教學(xué)模式主要采用班級授課制，由于學(xué)生水平參差不齊，他們對知識的接受能力也不同，因此導(dǎo)致教學(xué)效率比較低下，教學(xué)效果不明顯。自主學(xué)習(xí)給了學(xué)生更多的自主性來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與難度。2.有利于學(xué)生自學(xué)能力的拓展華維芬和譚紅（2001）對教師在自主學(xué)習(xí)中的定位進(jìn)行了論述。二者都認(rèn)為教師在自主學(xué)習(xí)中充當(dāng)著資源提供者、促進(jìn)者、釋疑者和評估者的角色。并且，在多媒體工具的輔助下，教學(xué)過程會進(jìn)展的更加順利。教師也可以結(jié)合這種模式鼓勵學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”，使學(xué)生學(xué)會把握自己的特點(diǎn)，剖析自己的學(xué)習(xí)特征，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)習(xí)效果
5、。3?培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力有利于學(xué)生掌握和鞏固知識自主學(xué)習(xí)是以認(rèn)知學(xué)和人本主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ)而發(fā)展的一種新的語言學(xué)習(xí)理論。20世紀(jì)80年代，Holec把這一概念引入外語界，把自主學(xué)習(xí)定義為學(xué)習(xí)者能負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力。認(rèn)為學(xué)生在有限的課堂時間中不能實(shí)現(xiàn)知識的完全認(rèn)知，而是要通過不斷地學(xué)習(xí)和積累來逐步掌握。三、基于調(diào)查研究的結(jié)論西安郵電大學(xué)、孝感學(xué)院外國語學(xué)院以及上海交通大學(xué)在2005年進(jìn)行了多媒體教學(xué)改革，通過問卷點(diǎn)差的形式了解到推行自主學(xué)習(xí)模式的可能性是很大的。在此研究基礎(chǔ)上，作者在湖北大學(xué)知行學(xué)院的本科、專科學(xué)生中各隨機(jī)選取2
6、00名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果數(shù)據(jù)顯示：28%的學(xué)生對基礎(chǔ)的語法不是很清楚，52%的學(xué)生表示做聽力題目的時候基本聽不懂，46%的學(xué)生表示在規(guī)定時間里面做不完閱讀，76%的學(xué)生表示英語學(xué)習(xí)中沒有讓他們感到有趣的東西，42%的學(xué)生會經(jīng)?？粗杏⑽碾p字幕的電影或者聽英語歌曲。當(dāng)問到他們期待擁有什么樣的自主學(xué)習(xí)資料時，92%的學(xué)生表示希望擁有能讓他們感興趣的資料，并且這個自主學(xué)習(xí)資料比較容易掌握。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)模式，它對我國大學(xué)英語教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。由于我國目前的外語教學(xué)仍未擺脫以教師為主導(dǎo)的知識傳授型教學(xué)
7、模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性難以充分發(fā)揮。因此培養(yǎng)大學(xué)生外語自主學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)，提出這套基于多媒體環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的模式。但同時我們也應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生長期以來形成的對教師的依賴，不可能在短期內(nèi)完全消除。因此，研究外語自主學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn)。至于為什么沒有設(shè)計(jì)教師版的資料，是因?yàn)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的模式處于研究階段，尚有許多數(shù)據(jù)還沒有研究出來，期待后來的研究者們再接再厲，取得新的成果。參考文獻(xiàn)：[1]王小陸.網(wǎng)絡(luò)外語自主學(xué)習(xí)及其有效性研究[J].廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報，2006[2]王建梅?學(xué)習(xí)自主性一計(jì)算機(jī)網(wǎng)
8、絡(luò)輔助外語教學(xué)成敗之關(guān)鍵[J].四川外語學(xué)院學(xué)報，2006
