培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

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1、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力李井富遼寧省建平縣奎德素小學(xué)一、營(yíng)造寬松的交際氛圍，善意地與人交流口語交際可以說是綜合語文能力的訓(xùn)練，具體地進(jìn)行交際，不是件易事。學(xué)牛很容易產(chǎn)牛畏懼心理，這無疑會(huì)壓抑他們進(jìn)行口語交際的欲望。因此，教師必須消除學(xué)牛的畏懼心理，保護(hù)他們的自尊心、自信心。1.教師要充分認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)牛身上存在的發(fā)展?jié)摿Γl(fā)現(xiàn)學(xué)牛在表達(dá)過程中的閃光之處在學(xué)牛說話后要有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)牛有微小的進(jìn)步，也要給予表揚(yáng)，讓學(xué)牛獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們當(dāng)眾說話的勇氣和信心。對(duì)于不足之處,教師要善意地指正，以使其正確把握自己今后的努力方向，并要充分發(fā)揮教師的

2、主導(dǎo)作用，按照說話訓(xùn)練整體規(guī)劃，從學(xué)牛和教材的實(shí)際出發(fā)，有步驟、分階段地對(duì)學(xué)牛進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練；要善于設(shè)計(jì)適合不同程度、不同年齡學(xué)牛感興趣的說話題目，因勢(shì)利導(dǎo)，采取靈活多變的教法，觸動(dòng)學(xué)生說話的興奮點(diǎn)，使學(xué)牛有內(nèi)容可說，逐漸從不愿說到爭(zhēng)著說。訓(xùn)練中還要不斷變換形式，以競(jìng)爭(zhēng)來調(diào)動(dòng)學(xué)牛積極性，可指名說、串說、小組選代表說、自由爭(zhēng)議等，增強(qiáng)他們的表達(dá)欲和爭(zhēng)辯意識(shí)。這樣使學(xué)生把長(zhǎng)期的、嚴(yán)格的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為自覺自愿的、富有情趣的情景對(duì)話活動(dòng)，在“寓教于樂”中獲得口語水平的提高。2.要處理好學(xué)牛與學(xué)牛之間的關(guān)系在課堂上，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的場(chǎng)面：在評(píng)價(jià)表

3、達(dá)能力較差的學(xué)生的發(fā)言時(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)把他批評(píng)得一無是處。這樣不但不利于其改正缺點(diǎn)，反而會(huì)傷害其自尊心。這時(shí)，尤其需要教師及時(shí)給予引導(dǎo)，使學(xué)生懂得如何去評(píng)價(jià)別人，如何善意地與他們進(jìn)行交流。因此，在課堂教學(xué)，尤其是在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)自由、民主的語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言心理，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與語言學(xué)習(xí)的情趣，使之有積極的語言表現(xiàn)，理應(yīng)成為優(yōu)化學(xué)生語言發(fā)展、提高口語交際能力的重要舉措。如何看待學(xué)生在教育、教學(xué)過程中的地位是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的分水嶺。根據(jù)基礎(chǔ)教育的改革精神，教學(xué)過程是平等對(duì)話的過程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。在這個(gè)過程中，沒有人是真理

4、的化身，而每個(gè)學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)力。所以教師不應(yīng)該以絕對(duì)權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，不能只是教師講、學(xué)生被動(dòng)地接受。教師應(yīng)以參與者的身份與學(xué)生-?起開展具有相互作用的對(duì)話，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“敢言”、“樂言”之境。如在教學(xué)《想飛的烏龜》i課時(shí)，讓學(xué)生展開討論：想飛的烏龜是可憐、可笑，還是可敬、可嘆的？學(xué)生們大膽發(fā)言，各抒己見，有的學(xué)生說：“烏龜想和鳥一起飛上藍(lán)天，飛得高，看得遠(yuǎn)，它很勇敢?！庇械膶W(xué)生說：“想飛的烏龜從天上掉下來，光滑的殼，摔了許多裂紋，真是太可憐了?！边€有的學(xué)生說：“烏龜?shù)臍ひ黄黄?，原來是摔的，真是太可笑了?！辈煌目捶ǚ从沉藟?mèng)想

5、的不同，既應(yīng)該敢想，有追求，又應(yīng)該防止不切實(shí)際的空想。因此，答案應(yīng)是多選的，教師不應(yīng)該給學(xué)生加框框，不應(yīng)以自己的好惡引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師要給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，如你說得真好，你很愛動(dòng)腦筋等等，滿足學(xué)生自我肯定的心理需求，引起他們愉快的情緒體驗(yàn)，使其能充滿信心地進(jìn)行語言表達(dá)。在這種寬松愉悅的氛圍中，學(xué)生言語表現(xiàn)欲望自然會(huì)變得越來越強(qiáng)烈,口語交際能力也會(huì)得到發(fā)展和提高。二、規(guī)范交際語言，使學(xué)生“說對(duì)”“說好”1.指導(dǎo)說對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童，其口語普遍存在著缺陷，如有的語態(tài)不雅，說話粗俗;有的拖泥帶水，夾帶方言土語；有的用詞重復(fù)，說話沒條理等等。教師應(yīng)注意用

6、書面語言來規(guī)范兒童的口頭語言。首先，要求學(xué)生說普通話，并逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。為激發(fā)學(xué)生說普通話的內(nèi)在動(dòng)力，我充分發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生之間的互相監(jiān)督作用，每周民主推選一名堅(jiān)持說普通話并且發(fā)音較準(zhǔn)的學(xué)生，送給他“小小播音員”的稱號(hào)。然后利用每天晨讀的時(shí)間請(qǐng)“小小播音員”帶領(lǐng)大家吟誦古詩、朗讀課文，進(jìn)行普通話訓(xùn)練。由此，學(xué)生對(duì)自己的要求提高了，不僅堅(jiān)持說普通話，而且力求說好普通話。其次，學(xué)生口語表達(dá)吋，教師要隨時(shí)糾正其語病，提高其用詞的準(zhǔn)確性，并提醒他們表達(dá)完整的意思，逐步使學(xué)生樹立“動(dòng)口即是練說”的觀念，從而自覺地隨吋隨地培養(yǎng)自己的口語交際能力。2.指導(dǎo)

7、說好語文課程標(biāo)準(zhǔn)口語交際的目標(biāo)中指出：“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌?！庇卸Y貌不僅是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，而口直接關(guān)系到口語交際的實(shí)效性，俗話說：“問路不施禮，多走二十里”。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意說話的儀態(tài)和用語，恰當(dāng)使用稱謂，對(duì)別人多用敬語，對(duì)自己多用謙詞，對(duì)不便直說的事情多用委婉語，并配以恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語，做到言之有禮。教師應(yīng)利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生說話要得體。女口：在寫字教學(xué)中，請(qǐng)學(xué)生來評(píng)價(jià)他人作品吋，我要求學(xué)生在說出自己真實(shí)感受的同吋,應(yīng)多用“假設(shè)??”“如果??”等假設(shè)性詞語；閱讀教學(xué)中，學(xué)生在指出朗讀同學(xué)的不足

8、吋，應(yīng)多用“我想提醒??”之類的禮貌性用語，告訴學(xué)生這是表示對(duì)人的尊重，并可促進(jìn)學(xué)生間的相互團(tuán)結(jié)。另外，在指導(dǎo)學(xué)生說的同吋