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《探析培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、探析培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是中職語文教學(xué)大綱的基本要求，更是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。作為語文教師，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力作為義不容辭的責(zé)任。這是一項長期的任務(wù)。在教學(xué)中，我們要重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生把握口語交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求?！ ÷毿＝逃裏o疑要突出對人才的技術(shù)和技能的培養(yǎng)，但口語交際能力的培養(yǎng)也是不可忽略的。學(xué)生口語交際能力，不僅指學(xué)生應(yīng)具備聽和說的能力，而且要求在具體的口語交流中，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力一種在人際交往過程中表現(xiàn)出來的靈敏、機(jī)智的聽說能力
2、和待人處世能力。未來的社會是合作的社會，合作離不開思想、情感的交流，而口語交際是所有交流手段中最基本最常用的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是社會發(fā)展的要求，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要?！ 〉壳爸新殞W(xué)生中眾多學(xué)生口頭表達(dá)能力相當(dāng)差，表現(xiàn)在復(fù)述、答問、交談或講述中，或聲音低小，吐字含混、發(fā)音不準(zhǔn)；或結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次；或手足無措，表情全無。有的學(xué)生甚至連漢語拼音字母都讀不出來，是什么原因造成中職學(xué)生口語交際能力如此差呢？究其原因，主要有以下幾個方面：其一是教師教育理念的陳舊，教師囿于古老教學(xué)模式，重讀寫，輕聽說；重知識傳授，輕能力培
3、養(yǎng)，沒有給學(xué)生提供口語交際的舞臺。其二，學(xué)生在中小學(xué)的漢語拼音沒有學(xué)好，對普通話的聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音方法沒有把握，方言嚴(yán)重，學(xué)生羞于開***流。其三，中職學(xué)生大多未能走出中考失敗的陰影，自卑而消沉，心情較壓抑，說話交際的心理障礙較大。其四，學(xué)生的心理素質(zhì)較差，缺乏良好的心理調(diào)控能力，再加上見識少，知識面窄，不少學(xué)生放眼看不清外面的世界，張口說不明自己的意思，當(dāng)眾說話時心慌氣短，過分緊張凡此種種，都亟待老師的引導(dǎo)而加以改進(jìn)?！ 】梢?，加強(qiáng)對中職學(xué)生的口語交際能力的練習(xí)勢在必行。作為語文老師，理應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力放在首
4、位，并努力通過加強(qiáng)說的練習(xí)，帶動學(xué)生聽、讀、寫能力的全面進(jìn)步，既增長學(xué)生適應(yīng)社會的才干，又增長學(xué)生觀察社會、思考題目的見識。下面我將聯(lián)系自己的教學(xué)實踐來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)中職生的口語交際能力?！ ∫?、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，克服畏懼心理，培養(yǎng)敢說敢交際的膽量 十六、七歲的中職學(xué)生，他們本處于性格活潑，表現(xiàn)欲強(qiáng)的年齡階段，剛升進(jìn)中專，對一切都有新鮮感，為說話交際練習(xí)提供了有利條件。但他們又有性格脆弱的一面，對此練習(xí)，有不同程度的畏懼心理。為了消除這種不利因素，我告訴學(xué)生敢于邁上講臺，你就成功了一半；開始說的不好是很正常的，老師盡不批評；聽的同
5、學(xué)要認(rèn)真，不許譏笑；一人說完，全班用掌聲鼓勵。這就為說話創(chuàng)造了寬松的環(huán)境，學(xué)生的心理得到了較好的調(diào)整。另外，我還制定了一些鼓勵學(xué)生勇于上臺的小策略，比如：課前五分鐘學(xué)生自由上臺演講，上臺一次，記10分，納進(jìn)平時成績，平時成績占期評成績的10%。才開始只要求他們能跨上講臺把自己的意思說清楚，不考察其講的好壞。這主要是讓學(xué)生熟悉講臺環(huán)境，鍛煉在眾人眼前說話的膽量。另外，課堂上要建立同等、信任、***的師生關(guān)系，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心，為學(xué)生的口語交際練習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍?！ 榱舜_保練習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，我們建立了如下四個機(jī)制： ?。?/p>
6、1）示范機(jī)制：練習(xí)開始，由老師或?qū)W生示范，或放錄音碟片，使學(xué)生有典范?！ 。?）督促機(jī)制：按座排號，輪流上臺。實行打分制，每組評一個打分員，督促學(xué)生上臺，進(jìn)步說話質(zhì)量。 ?。?）競爭機(jī)制：學(xué)生可打破排號順序，搶上講臺，特別是分?jǐn)?shù)低者，可以通過增加鍛煉次數(shù)遇上或超過分?jǐn)?shù)高者?！ 。?）講評機(jī)制：學(xué)生先評，教師后評。老師總結(jié)評價重在兩方面：一是對優(yōu)點大力表揚，以增加學(xué)生的信心和膽量，二是對不足給予點撥，并附以技巧的指導(dǎo)。二、拓寬觀察視野，尋找說話題材，培養(yǎng)愿說愿交際的習(xí)慣 學(xué)生膽量有了，也有說話的氛圍了，具體圍繞什么主題，說什么
7、內(nèi)容呢，這就要求老師善于尋找說話題材，讓學(xué)生有話可說，有話愿說，樂意培養(yǎng)口語交際能力?！ 。ㄒ唬├媒滩?，活用教材，練習(xí)學(xué)生的口語交際能力。教師應(yīng)深進(jìn)挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件來安排教學(xué)。比如講授《天山景物記》時，老師可安排學(xué)生先通讀課文，然后加以想象，用自己的話語描述四幅優(yōu)美畫面。學(xué)完詩歌、演講、議論文單元，老師可分別組織開展詩歌朗誦賽、演講賽、辯論賽等活動。另外，每單元練習(xí)后都有個口語練習(xí)題，教師可適當(dāng)選擇作為學(xué)生口語交際練習(xí)的題材，老師也可精心設(shè)置情境來安排練習(xí)。 （二）放眼生活、放眼社會，拓寬說話交際題材。我們讓學(xué)生
8、觀察學(xué)校、社會、家庭中發(fā)生的新事，收聽收看廣播電視新聞，在報刊雜志中尋找國內(nèi)外奇聞逸事，把這些通過整理先容給同學(xué)。他們用自己的眼光觀察生活，以自己的語言述說生活，無論說者還是聽者，都能保持很興奮致。這樣，就把說話練習(xí)和整個社會聯(lián)系起來，拓寬了觀察視野，使說話這一小課堂融進(jìn)了社
