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《培智學校體育教學應重視非智力因素培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、培智學校體育教學應重視非智力因素培養(yǎng)摘要：作者從非智力的因素對人成長的重要作用入手，針對智力落后兒童的生理心理特點，結合培智學校實際體育教學工作，提出智力落后兒童非智力因素培養(yǎng)的方法、手段、注意事項，最終得出結論，在培智學校的體育教學工作中，必須重視對智力落后兒童非智力因素的培養(yǎng)。關鍵詞：非智力因素培智學校體育教學智力落后兒童所謂非智力因素，是指那些不直接參與認識過程但又起到直接制約作用的心理因素?？茖W研究表明，任何知識的學習，任何能力和素質的提高都包含一系列復雜的心理活動，都是由智力因素和非智力因素共同參
2、與的一個過程，非智力因素是促進人的學習、工作和運動訓練積極性的動力，對人的成長起著非常重要的作用。智力落后兒童的運動能力比正常學生差2?4年，平衡動作、視覺控制的精細動作能力低,說明智力缺損越大，運動能力水平越低。為此，我在多年的培智學校體育教學工作實踐中，針對智力落后兒童的身心特點，運用各種教育教學方法，對他們非智力因素的培養(yǎng)進行了嘗試，主要體現在以下幾個方面。、把非智力因素的培養(yǎng)融入教學之中，有目的地挖掘教材中的非智力因素特殊教育學校的教育對象是身體和智力都存在不同程度缺陷的孩子，對他們實施體育教學，是
3、有效矯治其身心缺陷的重要途徑。教學中，要把培養(yǎng)智力落后兒童的非智力因素作為體育教學的目標之一，讓學生通過運動和學習，培養(yǎng)、激發(fā)自身的非智力因素。與此同時，體育教學還要側重對智力落后兒童行為習慣的培養(yǎng)，特別要注意學生的自我教育能力的培養(yǎng)。在培智學校，一些學生往往缺乏良好的生活和學習習慣。經過在體育教學中的反復實踐，我得出的啟示是：以勤補拙，做到上每一節(jié)課都要勤啟發(fā)，做每一項活動都要勤提醒、勤輔導、勤鼓勵。例如，在“跑”的教學中，針對智力落后兒童不同特點，鼓勵那些經過努力能在原有基礎上有所提高的學生，不以統(tǒng)一的
4、標準來要求學生。個別化教學有助于學生知道自己經過訓練就會有進步，就會產生成功的喜悅，他們就會更加努力，這樣，良好的意志品質在教師教學方法的引導下就會逐漸形成。二、從實際出發(fā)，因材施教并注重實際鍛煉在對智力落后兒童進行非智力因素培養(yǎng)時，我認為要因人而異、因材施教，一切從實際出發(fā)。如果不了解每個學生的實際情況，都用一個標準去要求，就不會收到良好的效果。智障學生的身體素質決定了在體育教學中項目的選擇，他們正處于身體的發(fā)育階段，肌肉力量小、韌性大、耐力差、易疲勞。由于大腦的受損，使其運動神經受到很大程度的限制,身體
5、的協調性、柔韌性相對同年齡的少年兒童較差。這表明智障學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則會給身體健康造成影響，所以每次上課時，都根據學生的實際情況及特點，因地制宜地設計一些活動或游戲作為補充，以達到非智力因素培養(yǎng)的目的。例如：在投籃活動中，大部分中度智障學生可以達到要求，而部分學生則不能把球投到籃板上，這時就不能統(tǒng)一要求他們，可根據學生的情況而定，讓能力較差的學生靠近籃板去投籃，再次之的只做對墻接球或把球投到一定的高度，這樣就讓學生有一個適應并逐漸提高的過程。三、采用同伴式教學，激發(fā)學生的非智力因
6、素在特殊教育體育活動中，體育課是智障學生較為感興趣的課程，也是發(fā)展動作機能、補償缺陷、培養(yǎng)能力、發(fā)展非智力因素的一門課程，而且具有生動、趣味和靈活等一系列特點，可以說，體育活動最容易吸引智障學生參加。在活動過程中，智障學生總要擔當一定的角色，完成一定的任務，為此需要處理各種關系和矛盾，需要克服一定的因素。在這個過程中，學生的非智力因素品質（如目的性、紀律性等）就會得到鍛煉。比如，特殊學校體育課教學內容主要有走、跑、跳躍、投擲等，有的項目比較枯燥無味，學生缺乏學習興趣，課堂氣氛也比較沉悶。在實際教學中，我們可
7、以有針對性地開展教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，采用同伴互助的教學方法進行技術指導，利用伙伴之間的友愛情感相互幫助，讓學生與教師合作完成課上教與學的任務。其中優(yōu)點主要表現在以下兩點：1?同伴式教學方法適合于中度智障學生的心理需求，有利于他們在教與學過程中共同進步。能力強的學生教能力弱的學生，在這個過程中他會體驗到成功的快樂，而且自身能力會同時得到提高。2?在同伴式教學過程中，通過同伴二人之間的教與學，增進了二人間的友情，同時也提高了智力落后兒童與他人之間的交往能力。例如，“跑”的教學可謂是最單調最無味的項目，
8、學生對此缺少興趣。在課堂上，體育教師如果只簡單地講一下“跑”的意義與要領是不會讓學生感興趣的。教師要針對學生的實際情況調動其積極性，如學生在課間玩耍中，總是兩人結伴，相互之間的關系非常融洽。在這二人之中，一人能力較強，另一人始終伴隨模仿能力較強的那一位。這樣在分組練習時，就可以把他們分為一組，但要注意分為一組的學生平時關系要很好，這點非常重要。由能力強者帶動能力弱者，學習和掌握動作所用的時間會很短，而且完全可以達
