體育教學(xué)中應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng) 教師談作文

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1、體育教學(xué)中應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)教師談作文  體育教學(xué)中應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)教師談作文2005-5-24 字?jǐn)?shù):3749收藏此頁(yè)到都市網(wǎng)摘  摘要:知識(shí)技能的掌握,是人的智力因素和非智力因素共同參與的結(jié)果,體育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)表明,重視非智力因素的培養(yǎng),不但有利于人才的成長(zhǎng),更的利于體育課教學(xué)質(zhì)量的提高。本文通過(guò)對(duì)培養(yǎng)動(dòng)機(jī)、意志兩方面的非智力因素的實(shí)踐,闡明重視非智力因素的教學(xué)才是全面的教學(xué)。關(guān)鍵詞:非智力因素增強(qiáng)體質(zhì)培養(yǎng)人才現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展,揭示了學(xué)生的學(xué)習(xí)成功,是智力因素和非智力因素共同參與下取得的。學(xué)校教育是為培養(yǎng)

2、全面發(fā)展的人才打下基礎(chǔ),教學(xué)中若只重視智力的開(kāi)發(fā),而忽視非智力因素在掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)過(guò)程中的促進(jìn)和制約作用,就會(huì)使我們教育的效果受到影響。面對(duì)21世紀(jì)人才競(jìng)爭(zhēng),要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,教學(xué)中重視非智力因素的培養(yǎng)。非智力因素,從廣義上講包括智力以外的心理因素,環(huán)境因素,生理因素以及道德品質(zhì)等。狹義的非智力因素則指那些不直接參與認(rèn)識(shí)過(guò)程,但對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起直接制約的作用的心理因素,它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、理智、個(gè)性等等。非智力因素是后天多,先天少,歸根結(jié)底是后天培養(yǎng)起來(lái)的。我們對(duì)學(xué)生教學(xué)中培養(yǎng)知識(shí)與技能,都是智力因素

3、與非智力因素綜合反應(yīng)。它在學(xué)生學(xué)習(xí)中,起著動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等六大功能。對(duì)教學(xué)影響可以是積極的,也可以是消極的。教師如果重視采用有效方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)他們獨(dú)立性格,就一定能提高教學(xué)效果,保證教學(xué)質(zhì)量。反之,教學(xué)中學(xué)生缺乏正確動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)索然無(wú)味、情緒一貫低落、意志非常薄弱、缺乏獨(dú)立性格,就必然會(huì)削弱教學(xué)效果,降低教學(xué)質(zhì)量。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)不具備有勤奮、獨(dú)立、謙虛、創(chuàng)造、堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)對(duì)待。這就足以說(shuō)明非智力因素,在造就現(xiàn)代人才方面的重要作用。教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素應(yīng)引起注意,教師對(duì)非智

4、力因素有目的、有計(jì)劃提出要求;學(xué)生必須自覺(jué)地讓非智力因素積極參與教學(xué)活動(dòng),就會(huì)培養(yǎng)良好的性格。體育教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的優(yōu)勢(shì),但需要正確教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行。在教學(xué)和訓(xùn)練中,倘若我們能夠注意非智力因素的培養(yǎng),不但對(duì)造就人才有利,而且體育教學(xué)中將能夠使更多的學(xué)生達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、并掌握終身體育鍛煉的本領(lǐng)。下面我從這幾年自己的教學(xué)談?wù)勼w會(huì)。1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)我們知道火車沒(méi)有動(dòng)力不能奔馳,機(jī)器沒(méi)有動(dòng)力不能運(yùn)轉(zhuǎn)。一個(gè)人如果沒(méi)有動(dòng)力,那他將一事無(wú)成。人的一切活動(dòng)都是由動(dòng)機(jī)支配的,動(dòng)機(jī)的正確與否及其強(qiáng)弱將對(duì)人的活動(dòng)效果產(chǎn)生

5、直接的影響。在體育課中,剛開(kāi)始有部分學(xué)生對(duì)體育課不太感興趣,不明確體育課的目的,沒(méi)有意識(shí)到體育課的重要性。因此,就沒(méi)有學(xué)習(xí)的“動(dòng)機(jī)”,缺乏了動(dòng)機(jī),課堂上就不會(huì)認(rèn)真投入,而是應(yīng)付了事,這就意味著體育課可有可無(wú),上與不上根本就是一回事,而我們體育教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢?1.1明確目的激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)體育課的目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),特別是當(dāng)前正掀起一股全民健身的熱潮,在這樣的社會(huì)環(huán)境下,教師應(yīng)充分把握機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的性教育,體育的本質(zhì)是增強(qiáng)體質(zhì),是對(duì)人的身體進(jìn)行教育。體育課是讓學(xué)生在身體練習(xí)中,了解體育的知識(shí)、技能和鍛

6、煉身體的方法。學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù),對(duì)廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)不是最終目的,而是運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的手段來(lái)增強(qiáng)體質(zhì),掌握多一些運(yùn)動(dòng)能力,可以豐富鍛煉身體的手段,促進(jìn)更科學(xué)地鍛煉身體,使思想品質(zhì)得到磨練。如武術(shù)這門課有比較多的青少年學(xué)生熱衷于散手,而套路特別是太極拳誤認(rèn)為只適用于老年人。這就是學(xué)生不懂的太極拳具有強(qiáng)身健體、修身養(yǎng)性等作用,學(xué)生明確了其價(jià)值,就會(huì)認(rèn)真去學(xué)、用心去學(xué)。1.2鍛煉促進(jìn)人體的美愛(ài)美之心,人皆有之。特別是青少年,可以利用他們的這種心理,利用理論課進(jìn)行講述。讓學(xué)生明確體育是富有多種技術(shù)的健美運(yùn)動(dòng),積極參加鍛煉,強(qiáng)身健體是造就人體外

7、在美的基礎(chǔ),沒(méi)有體質(zhì)的增強(qiáng),外形美也只能是空中樓閣。通過(guò)觀看一些健美、技巧、體操、跳高、球類等多種比賽的場(chǎng)面,讓學(xué)生帶來(lái)一些美的享受,以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,變“要我參加體育運(yùn)動(dòng)”為“我要參加體育運(yùn)動(dòng)”,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的主動(dòng)性和積極性。1.3運(yùn)用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)體育比賽,做游戲可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己行為的責(zé)任感,集體主義精神和組織紀(jì)律性,使他們?cè)诨顒?dòng)中去認(rèn)識(shí)一個(gè)人作為集體的一員的尊嚴(yán),責(zé)任和義務(wù),觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。利用青少年學(xué)生好勝,喜歡逞能,愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)。例如:傳球技術(shù)是一項(xiàng)枯燥無(wú)味的技

8、術(shù),而在籃球技術(shù)中又是一項(xiàng)很重要的技術(shù)。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中可采用傳球游戲,把學(xué)生分成若干組,進(jìn)行胸前傳接球練習(xí),看哪一組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)傳的球多,多者為勝,負(fù)者要罰做素質(zhì)練習(xí),這就要求學(xué)生在練習(xí)中要傳的準(zhǔn)、傳的快、既要?jiǎng)幼鞯轿?,傳球的速度要快,學(xué)生在游戲中就會(huì)盡量按“準(zhǔn)、快”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己,假如個(gè)別學(xué)生傳球技術(shù)較差,為了集體的榮譽(yù)

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