在化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神

《在化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、在化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神【摘要】素質教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，改變學習方式的根本目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現傳授知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神三者的結合，讓課堂充滿創(chuàng)新的活力?！娟P鍵詞】創(chuàng)新教育；創(chuàng)造能力創(chuàng)新教育是以培育人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和能力為目的的教育，是素質教育的核心。創(chuàng)新教育作為實施素質教育的核心和最高目標，尖銳而緊迫地擺在我們教育工作者面前，如何培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，已經成為教育的當務之急。1創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)創(chuàng)新精神化學課堂教學若恰當設置教學情景，造成懸念，展開矛盾沖突，就能激發(fā)學生學習欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精

2、神。1.1問題情景'‘學起于思、思源于疑”。教師設計出具有啟發(fā)性的疑難問題，會使學生產生迫切探究的認知心理，激發(fā)求知欲望。蘇霍姆林斯基認為，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現者、探究者、研究者,而問題情景就能滿足這種需要。在實驗的基礎上，提出下列問題：①.為什么苯酚加少量水得濁液？加熱又轉澄清，冷卻又變渾濁？②?繼續(xù)加入氫氧化鈉溶液，振蕩，為什么溶液又轉為澄清？③.吹入二氧化碳為什么又變渾濁？這樣，不斷創(chuàng)設問題情景，引導學生質疑思辯是激發(fā)學生好奇心，求知欲的重要形式。教師不斷提出問題，使教學過程環(huán)環(huán)相扣，層層推進，促進學生積極思維，探索新知。1.2

3、運用想象構思情景愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹谡n堂教學中，努力設置各種情景，激發(fā)學生去想象構思，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。那怎樣培養(yǎng)學生的想象力？要意識地讓學生聯想，如實驗室制甲烷，其發(fā)生裝置還可制氧氣等；講白磷在氯氣中燃燒時，其產物為混合物，可聯想碳在氧氣中燃燒產物也是混合物；講硫易溶于二硫化碳的物理性質時，可聯想到清洗做過硫的試管的實驗，也可用二硫化碳或熱的氫氧化鈉溶液清洗。還要鼓勵學生猜想、幻想。如講電子云時，為什么電子受原子核吸引，卻掉不進原子核內部而在核周圍不停地高速運動？老師應給這種想不

4、到的想象加以肯定。因愛因斯坦曾說過："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”1.3實驗情景創(chuàng)設實驗情景，化學課有得天獨厚的條件，當學生進入實驗室，看到那些形狀各異的玻璃儀器，潔凈透明，奇幻的化學反應生動鮮明；如所做的“噴泉實驗”，“空杯生煙”，“濾紙自然”，“黑色面包”等，都可以說是美不勝收，在教學中恰當安排有趣實驗，能激發(fā)學生興趣，促進學生思考、主動探索?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學在幫助學生形成化學概念、理解和鞏固化學知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有其重要作用。如：怎樣區(qū)別五瓶無色溶液，氯化鈉、碳酸鈉、硫酸鉀、鹽酸、氫氧化鈉。這樣讓學生自行設計鑒別方案，不但可以充分發(fā)揮學生

5、的主體作用，增強科學研究的創(chuàng)造意識，還可以培養(yǎng)學生理論聯系實際，運用學過的知識來分析問題，解決問題，讓學生親自去動手操作，領路'‘創(chuàng)新”成功的滋味。1.4聯系實際，培養(yǎng)創(chuàng)造能力化學知識與社會生產、生活密切相聯，有創(chuàng)設學習情境的豐富材料。在現實的物質世界中，可以看到五光十色的塑料，巧奪天工的合成纖維，去污除穢的洗滌劑……教師可以聯系客觀實際，用強烈豐富的感性材料，使學生爆發(fā)思維的火花。如講硬水的軟化時，問水壺為什么易結垢？水垢的成份是什么？火柴為什么一擦就著火，火柴皮上涂了什么？火柴頭是什么藥品？想想節(jié)日氣氛里喜慶的焰火，五彩繽紛，那焰火的成份是什么？……這些自然的、社會的生活的實際

6、把學生帶進化學園地，引起學生無窮的遐想。2巧設疑問，培養(yǎng)創(chuàng)新古代許多教育家早就認識到：“學貴有疑”。提倡“學則有疑”有疑則必有思，把化學知識與日常生活、生產實際相結合，與明確學習的目的聯系在一起，可激發(fā)學生學習的動力。愛因思坦說過："提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。因解決一個問題，往往是一個數學技巧而已，而提出一個新問題，新的可能性，從新的角度看舊的問題，都要有創(chuàng)造性的想象力而標志著科學的進步?！苯處熞庾R有針對性地精心設疑，啟發(fā)學生思考問題，在教學在中多鼓勵學生多提問，發(fā)現問題，解決問題。如學硫酸性質時，教師演示實驗：向鹽酸中加入紫色的石蕊試液，溶液變紅。同學們知道：鹽酸

7、是一種混合物，那么是哪種粒子使紫色的石蕊試液變紅呢？分組討論：然后讓每一組派一名代表回答。第一小組：分別取水、硫酸鈉、氫氧化鈉三種溶液2m1于試管中，分滴加紫色的石蕊試液，均不變成紅色；再分別加入稀鹽酸、稀硝酸、稀硫酸各2ml,紫色的石蕊試液，均變色紅色；再分別去取氯化鈉、氯化鎂、氯化鉀三種溶液各2ml于三只試管中，紫色的石蕊試液，均不變成紅色。第二小組：鹽酸中主要有三種離子：氯離子、氫離子、水分子。取一潔凈的試管向其中加入加1鹽酸溶液，再加入幾滴石蕊試液，溶液變紅，