在課堂教學(xué)中如何有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

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1、在課堂教學(xué)中如何有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)何建超（四川省武勝縣龍女初級(jí)中學(xué)四川廣安638400）【摘要】小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)牛采用”自主、探究、合作“的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)牛在課堂中的主體作用。它作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)被越來(lái)越多的教師運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。近年來(lái)，筆者對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)作了一些探討和研究?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)自主探究學(xué)習(xí)方式中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：ISSN1004-1621（2010）09-009-01近年來(lái)，在我國(guó)教育行業(yè)掀起了一股教育大變革的浪潮，那就是課程改革。課程改革要求我們教師改變過(guò)去傳統(tǒng)的“老師講，

2、學(xué)牛聽(tīng)“的教學(xué)模式，采用充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)新模式。同時(shí)也要求學(xué)生采用“自主、探究、合作“的學(xué)習(xí)新模式。下面談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。一、科學(xué)分組，為有效實(shí)施學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)搭好“臺(tái)（一）、小組組建的原則1、“互補(bǔ)性“原則學(xué)生分組力求小組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)合理，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而達(dá)到相互促進(jìn)，共同提高的目的。2、“互質(zhì)性“原則小組之間相互同質(zhì)，組與組之間綜合水平保持基木平衡，減小組間差異,確保小組間的競(jìng)爭(zhēng)公平、公正。3、“互擇性“原則學(xué)牛選擇小組應(yīng)在自愿的基礎(chǔ)上，組長(zhǎng)和組員之間雙向選擇，教師做適當(dāng)調(diào)整。4、”互動(dòng)性”原則小組組建后，在一

3、定時(shí)間內(nèi)，成員職務(wù)可適當(dāng)調(diào)換，小組間成員也可根據(jù)需要適當(dāng)調(diào)整。（二）、小組組建的方法在分小組前，班主任對(duì)學(xué)生的心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績(jī)、家庭狀況等情況全面調(diào)查摸底，再將全班學(xué)生綜合分為A、B、C三類，為實(shí)施有效分組提供依據(jù)。1?班級(jí)組數(shù)的確定。班主任綜合考慮班級(jí)學(xué)生人數(shù)、學(xué)生情況、教室狀況、教學(xué)設(shè)備等因素，將全班學(xué)生平均分成若干小組。2.小組人數(shù)的確定。為增強(qiáng)小組活動(dòng)的有效性，建議每個(gè)小組6?8人為宜，并將組員進(jìn)行編號(hào)。3?小組成員的選擇。在確定各小組行政組長(zhǎng)后，班主任引導(dǎo)學(xué)生分組,在遵從學(xué)生雙向選擇的基礎(chǔ)上，班主任適當(dāng)調(diào)

4、控，確保各小組A、B、C類成員大體相當(dāng)，各小組整體實(shí)力大體均衡。4.組內(nèi)職務(wù)的設(shè)立。各小組設(shè)行政組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、記錄組長(zhǎng)、紀(jì)律清潔組長(zhǎng)、藝體組長(zhǎng)各1人，每個(gè)學(xué)科設(shè)立學(xué)科組長(zhǎng)1人，班主任可以根據(jù)實(shí)際情況增減組內(nèi)職務(wù)。二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和合作技能的培養(yǎng)，使學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化。在課堂教學(xué)中，我們吋常可以看到學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，但很多小組合作學(xué)習(xí)只有其"形“，而無(wú)其“實(shí)化1、一種現(xiàn)象是：教師一聲令下，學(xué)生立刻三五成群，只見(jiàn)每個(gè)都在說(shuō)，但說(shuō)的什么卻不知道，亂作一團(tuán)。有的學(xué)生乘機(jī)開(kāi)小差、說(shuō)閑話。教師再一個(gè)手勢(shì)，學(xué)生迅速返回，端坐

5、其位，合作猝然而止。這種小組合作學(xué)習(xí)的效果可想而知。2、另一種現(xiàn)象是：小組合作學(xué)習(xí)成了優(yōu)秀學(xué)生的嚼臺(tái)”，自始至終唱“獨(dú)角戲“，其他同學(xué)當(dāng)陪襯?！苯處熤v，學(xué)生聽(tīng)“這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，演變?yōu)椤眱?yōu)生講，差生聽(tīng)“。學(xué)生之間沒(méi)有真正的合作，這不僅不利于差生的發(fā)展，對(duì)優(yōu)生也是不利的。我們強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，但并不是我們教師就撒手不管，我們要進(jìn)行有效的“主導(dǎo)化要對(duì)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、調(diào)控和掌握。學(xué)生往往缺乏小組合作方法和技能，不能有效合作。因此，教師要重視小組合作方法的指導(dǎo)和合作技能的培養(yǎng)，使小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化。常用的方

6、法有：1、協(xié)商法。先由小組成員獨(dú)立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后自由交流討論，形成集體意見(jiàn)。這種方法可保證小組中每個(gè)成員都有思考的機(jī)會(huì)與時(shí)間。2、辯論法。在小組成員充分思考的基礎(chǔ)上，由一位學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn)，其他成員以他的觀點(diǎn)為中心，展開(kāi)辯論。這種合作方法，有利于學(xué)生在辯論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從中掌握這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然也培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了個(gè)性學(xué)生的發(fā)展。3、提問(wèn)法。讓學(xué)生根據(jù)教材和教師提供的教學(xué)材料積極思考，自主發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的疑難問(wèn)題，然后在小組中提出來(lái)共同商量解決。這種合作方式有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能

7、力。三、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，是小組合作學(xué)習(xí)是否有效，是否成功的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要注重學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合，合作小組與小組中個(gè)人相結(jié)合。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們不僅僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作的過(guò)程；不僅評(píng)價(jià)對(duì)每個(gè)學(xué)生的參與情況,更應(yīng)關(guān)注小組的整體情況。教師通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式，有效的小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。我們?cè)谡n堂教學(xué)中

8、，應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，變”老師講"為”學(xué)生講“，變“老師在黑板上演示“為“學(xué)生在黑板上展示”，有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在課