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《對于提高集體教學(xué)活動中師幼互動有效性的教育建議》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、對于提高集體教學(xué)活動中師幼互動有效性的教育建議摘要：有效的師幼互動才能生成有效的教育因素，才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，師幼互動的狀況直接影響到教育的效果。本研究中，筆者以幼兒園集體教育活動為切入點(diǎn)，選取西安市Y幼兒園中(1)班全體34名幼兒和3位老師作為研究對象，采用質(zhì)化和量化相結(jié)合的方法，通過對發(fā)生在集體教育活動中的師幼互動事件進(jìn)行觀察、記錄和分析，來探討影響師幼互動的因素和改進(jìn)策略，提高師幼互動的有效性。關(guān)鍵詞：幼兒園；集體教育活動；師幼互動在幼兒園集體教育活動的評價中，活動應(yīng)遵循如下原則：是否以幼兒為中心；是否體現(xiàn)了交互主體性；計(jì)劃實(shí)施是否有靈活性和開放性；資源與環(huán)境是否得到了有效利用。筆者根
2、據(jù)前輩的理論和自身的理解，提出了相關(guān)的教育建議，在這里和大家一起探討。一、在思想上，培養(yǎng)對幼兒教育事業(yè)的熱情1?熱愛工作和幼兒，提高自身道德修養(yǎng)幼兒教師是一種特殊的職業(yè)，其服務(wù)對象是幼兒，幼兒的人生觀、價值觀沒有完全建立，他們的心智沒有完全開啟，他們的一切都是那樣的嶄新。因而，教師的一言一行都對于這些如幼苗般的孩子們有著深刻的影響。在筆者觀察的一次蒙氏集體教學(xué)活動《小熊照相》中，小偉把東西放錯了位置，老師對小偉說：”小偉，告訴我，我們班的東西應(yīng)該怎么放？我們鄙視亂丟東西的人！”小偉很慚愧地看了老師一眼，放好了東西，低下頭。教育孩子工作是繁重、瑣碎與長期的，這就很容易使教師對工作的新鮮感會逐漸
3、消失，對職業(yè)的認(rèn)識也會逐漸模糊、淡化，導(dǎo)致教師與幼兒的交往行為的隨意性增加等等問題。但是，教師面對的是一群天真爛漫的孩子，當(dāng)我們在孩子面前出現(xiàn)個人行為的時候，有沒有想過這個行為會給孩子帶來的影響。孩子說臟話、打人、不講衛(wèi)生，等等，難道他們出現(xiàn)的這些行為不是受我們成人的影響嗎？因此，提高作為一名教師自身的師德和品質(zhì)修養(yǎng)，用自己”美”的行為、”美”的思想去影響孩子，帶給他們美的感受，孩子才會反饋給我們”美”的東西。2?多一些積極的情感交流，為幼兒創(chuàng)造一個平等、和諧的精神環(huán)境幼兒良好情感態(tài)度的形成，不單單是專門領(lǐng)域課程教育所能達(dá)到的結(jié)果，更多的是教師在教育過程中積極情感潛移默化的影響。對于教師高控
4、制，幼兒高服從的心理環(huán)境，任何正面的教育都是不可能實(shí)現(xiàn)的，也就根本談不上所謂的互動。在一次美術(shù)活動上，教師對幼兒規(guī)定說：”你們等會在畫沒成熟的蘋果時用綠色，蘋果成熟后是紅色的，大樹的樹干是咖啡色，記住了嗎？”孩子們一起回答說：”記住了”之后，孩子們畫出的蘋果樹都是依照教師的范畫，沒有自己的創(chuàng)意。為什么要給想象力豐富的孩子加上一個枷鎖來禁錮，為什么孩子的蘋果不可以五顏六色？為什么蘋果一定要長在蘋果樹上？二、在理論學(xué)習(xí)上，用先進(jìn)的教學(xué)觀念武裝自己1?學(xué)習(xí)科學(xué)的教育觀念，清晰教師的角色定位科學(xué)的觀念是優(yōu)化師幼互動的前提，現(xiàn)代的幼兒教育已從原先單純的教師教、幼兒學(xué)，向師生、生生互動互學(xué)方向發(fā)展。因此
5、，教師應(yīng)當(dāng)在幼兒學(xué)習(xí)過程中扮演好的支持者、幫助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。作為一名支持者，教師應(yīng)遵循支持幼兒主動活動、消除幼兒活動障礙的宗旨，給幼兒提供全面深入的內(nèi)在和外在的支持。作為一名幫助者，教師通過創(chuàng)設(shè)多樣的”問題情境”和“開放性問題”以及提供豐富的活動材料，激發(fā)幼兒不斷思考、主動探索，在互動中幫助幼兒發(fā)現(xiàn)、明確自己的問題和疑問，鼓勵幼兒自己去解決問題。作為一名引導(dǎo)者，指教師對幼兒的活動行為趨向與方式加以指導(dǎo)，鼓勵兒童與同伴相互交流、共同活動，在討論、交流的過程中合作解決問題。作為一名促進(jìn)者，是在”支持者”“引導(dǎo)者”的角色基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，真正的促進(jìn)是建立在平等和諧關(guān)系氛圍中的。2?了解幼兒
6、身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒個體差異一次蒙氏活動中，教師讓全體幼兒盤腿坐好，小軒坐不住，兩個腿亂動，老師對他說：”我不喜歡你，請你出去。”小軒髙興的表情立馬變得傷心了起來，重新盤腿坐好，用受傷的眼神看著老師。這種感情上的交流，會讓幼兒從中感受到教師對自己的評價，無論這種評價是正面的還是負(fù)面的，都會對幼兒的身心產(chǎn)生深刻的影響。三、在實(shí)踐中，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)1?向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，汲取經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐在筆者的調(diào)查中，Y幼兒園中一班有3名教師，W老師是一名教齡15年的老教師，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；Z老師是一名工作了5年的教師，較W老師經(jīng)驗(yàn)有些缺乏；L老師是一名教齡3年的英語教師，與Z老師相差不多。從三位老師在對
7、幼兒回答問題后的評價中可以看出，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對集體教學(xué)活動的影響。一次閱讀活動中，W老師帶領(lǐng)孩子們一起看書，W老師問：”這幅圖上畫的有什么？”嘟嘟說：”是面包店?！盬老師：”你是怎么看出來的呢？”嘟嘟：”上面畫了一個大面包?！盬老師：”你通過面包看出來這是一個面包店，說明你觀察得很仔細(xì)，如果下次回答問題的聲音再響亮一些就更好了?！编洁铰牶蠛芨吲d地坐了下來，一直聽得很認(rèn)真。這種具體的評價，讓幼兒清晰地知道自己的回答
