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1、如何指導(dǎo)小學(xué)語文朗讀教學(xué)高艷芹高艷芹（平山縣王坡鄉(xiāng)東王坡小學(xué)河北石家莊050400）【摘要】朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各個(gè)年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用?，F(xiàn)實(shí)中的閱讀教學(xué)還比較傳統(tǒng)陳舊，我們必須轉(zhuǎn)變語文傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)變過來，把教學(xué)立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以讀為主的教學(xué)實(shí)踐上來。將朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)始終，落實(shí)到每個(gè)環(huán)節(jié)，做到學(xué)前讀，學(xué)中讀，學(xué)后讀?！娟P(guān)鍵詞】朗讀教學(xué)范讀情感評價(jià)中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：ISSN1004-1621（2012）03-029-01朗讀是幫助學(xué)牛
2、理解課文，發(fā)展語言，陶冶情感的有效手段，是語感訓(xùn)練的有效方法?！度罩屏x務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：”各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要使學(xué)牛能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文"朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中最常用的方法”因此閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)是十分重要的。但是目前課堂教學(xué)中朗讀指導(dǎo)不到位的現(xiàn)象仍然普遍存在，朗讀指導(dǎo)仍舊機(jī)械匱乏，目的不明確，甚至有的只求形式不求實(shí)效，有的教師還把自己的閱讀理解強(qiáng)加給學(xué)牛。通過十幾年的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)在以作者木人的觀察和思考談幾點(diǎn)自己在朗讀方面的理解和看法。一、目的明確閱讀教學(xué)中十分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)牛在讀中感悟，在讀中品味，在讀中體
3、驗(yàn)，在讀中升華。但學(xué)牛的讀絕不是小和尚念經(jīng)式的呆讀，學(xué)生每一遍讀都應(yīng)該有明確的目的和具體的要求。這樣的讀才會(huì)有質(zhì)量才會(huì)有效果。至于提什么要求，應(yīng)視教學(xué)目的和教學(xué)過程的層次而定，但為了便以指導(dǎo)。每次提的要求不宣過多。例如新授課第一課時(shí)初讀課文時(shí)，目的是讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。讀通課文，因此，我一般提出“課文主要寫了什么“的問題讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀i遍課文,同吋讓學(xué)生邊讀邊畫岀生字詞，遇到不懂讀的字可以借助咅節(jié)或查字典多讀兩遍,養(yǎng)成”不動(dòng)筆墨不讀書“的好習(xí)慣。二、形成多樣小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，注意力不易集中，特別是低段學(xué)生，有意注意時(shí)間短，單調(diào)
4、的朗讀方式只會(huì)使學(xué)生口干舌燥，昏昏欲睡。因此在朗讀訓(xùn)練中，我總是想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心的投入，精心設(shè)計(jì)多種多樣的朗讀訓(xùn)練形式,以激起學(xué)生讀書的興趣。以教《白楊》為例，第一階段的初讀課文，我讓學(xué)生自由讀課文，把課文讀流暢，再指名分節(jié)讀，以便檢查，同時(shí)也讓學(xué)生邊讀邊想，課文的主要內(nèi)容是什么。第二階段的細(xì)讀課文，我讓學(xué)生默讀，齊讀、自由讀，對話的部分則分角色朗讀，同吋畫出文中描寫白楊的句子，初步體會(huì)白楊的特點(diǎn)。第三階段的品讀課文，我讓學(xué)生找岀文中寫得美的句子，通過指名讀、賽讀、評議讀、齊讀等多種形式，進(jìn)一步體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)，理解課文表達(dá)的思想感情。
5、第四階段的冋讀課文，我訃學(xué)生采用多樣的誦讀形式，諸如：以自己喜歡的方式自由誦，個(gè)體自由誦讀，同桌之間互相誦讀，選點(diǎn)誦讀，根據(jù)自已的領(lǐng)悟誦讀等反復(fù)誦讀課文要求背誦的部分，以至熟讀成誦。三、技巧指導(dǎo)在閱讀教學(xué)的朗讀過程中，我們常常聽到響亮且整齊劃一的唱歌似的瑯瑯讀書聲。教師常常會(huì)埋怨學(xué)生％賣書沒感情”奇怪學(xué)生會(huì)說話卻不會(huì)讀對話。其實(shí)，這不僅是理解上的問題，還有技巧上的原因。要訃學(xué)生讀出感情來，就要從情感體驗(yàn)和方法運(yùn)用上教給學(xué)生朗讀的技巧，讓學(xué)生知道語氣、重音、停頓、速度、語調(diào)、情感等在朗讀中應(yīng)如何隨著表情達(dá)意的需要而變化。因此，朗讀指導(dǎo)吋我常常是這么
6、做的：1、適時(shí)范讀在朗讀指導(dǎo)中，教師適吋示范也是非常重要的。教師的范讀不應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)生沒有朗讀文本之前，而應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)生體驗(yàn)了，嘗試了仍讀不出那種感覺的時(shí)機(jī)。教師范讀要能做到讀岀技巧，讀岀節(jié)奏。讀出旨趣，讀出韻味，讀出神采，要讓文本的情打動(dòng)自己的情。要讓自己的情打動(dòng)學(xué)生的情。2、指導(dǎo)朗讀朗讀的方法很多，必須依據(jù)教材根據(jù)不同文本的課文綜合應(yīng)用朗讀指導(dǎo)策略。在小學(xué)教材里，許多文本都給讀者留下了想象的空間，讓教師朗讀指導(dǎo)有施展的舞臺(tái)和揮灑的天地，這類課文我常常使用“補(bǔ)足空白法”指導(dǎo)朗讀。課文中有詩歌、散文、小說、童話、寓言，說明文等文章。在指導(dǎo)朗讀吋，
7、我十分注重不同文體朗讀法的指導(dǎo)。朗讀方法無一定法，教師要根據(jù)文本的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際選擇方法。3、重段強(qiáng)讀課文中的重點(diǎn)段中，有些詞語很準(zhǔn)確，有些句子含義很深刻，對表現(xiàn)中心思想作用較大，指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這些詞語句段，可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情。例如當(dāng)讀到《白楊》中的最后一個(gè)自然段吋我先指導(dǎo)學(xué)生理解句子蘊(yùn)含的意思，然后讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出感情，從而使學(xué)生真正體會(huì)到扎根西部的建設(shè)者們博大的胸懷。4、評價(jià)修正學(xué)生朗讀過程中，教師及時(shí)有效恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能起到激勵(lì)，反饋、指導(dǎo)、促進(jìn)和提高的作用，因此在朗讀指導(dǎo)中，教師的評價(jià)修正也是不可缺少的。在閱讀教學(xué)中，教師
8、有意識(shí)的依據(jù)教材，抓住重點(diǎn)有感情的范讀，有目的的指導(dǎo)朗讀，不但能使學(xué)生從正確的朗讀中去理解課文，感受課文的感情，而口能喚起學(xué)生讀書的熱情
