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《小學(xué)美術(shù)教情學(xué)情分析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、.小學(xué)美術(shù)教情學(xué)情分析大箕教學(xué)區(qū)一、教學(xué)情況的分析1、經(jīng)濟(jì)因素由于農(nóng)村受經(jīng)濟(jì)條件的制約，各學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)用具、教學(xué)設(shè)施的投入和支持都非常的少。教室是唯一的教學(xué)場(chǎng)所，教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容，教師沒(méi)有機(jī)會(huì)把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視聽(tīng)技術(shù)傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生只能通過(guò)一些簡(jiǎn)單的方式參加美術(shù)活動(dòng)，掌握的知識(shí)和技能也只能是最基礎(chǔ)的。家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)課程的不重視，使得家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)學(xué)具投入的資金也非常有限。有些學(xué)生連最基本的學(xué)具也沒(méi)有，文具盒里往往只擺放一只鉛筆和一只水性筆。2、家長(zhǎng)觀念城市的孩子四五歲的時(shí)候，父母都會(huì)在音樂(lè)、美術(shù)方面讓他們得到訓(xùn)練，讓孩子們?cè)谒囆g(shù)美的熏陶下長(zhǎng)大。所以，他們還沒(méi)有跨進(jìn)學(xué)校的門(mén)檻
2、，就已擁有某些學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)了。但在農(nóng)村，有些孩子到了上學(xué)時(shí)還不會(huì)書(shū)寫(xiě)自己的名字，更不要說(shuō)之前受到什么教育了。所以，美術(shù)教育，在農(nóng)村必須從最基本的教起。農(nóng)村有著濃厚的鄉(xiāng)土氣息，具有獨(dú)特的人文環(huán)境。農(nóng)村美術(shù)教師可以因地制宜，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展、教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)、評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化。使學(xué)生能夠更貼近生活、更自由地認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美。二、學(xué)習(xí)情況的分析第一學(xué)段：低年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了美術(shù)和材料，對(duì)不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，會(huì)用簡(jiǎn)單的線條和色塊來(lái)，大膽地、自由地表現(xiàn)他們所見(jiàn)所聞，所感所想的事物，但是動(dòng)手能力比較差。造型表現(xiàn)：低年級(jí)階段，一般意義上美術(shù)學(xué)科分類界限非常
3、模糊，造型活動(dòng)均是看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩融為一體，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和游戲性，豐富學(xué)生的感受。設(shè)計(jì)應(yīng)用：...低段年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)感官體驗(yàn)各種媒材、工具的特性，運(yùn)用身邊容易找到的各種媒材，嘗試簡(jiǎn)單的組合和裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂(lè)趣。欣賞評(píng)述：在１－２年級(jí)中，能從對(duì)事物的形和色有一定的了解，從培養(yǎng)他們對(duì)欣賞活動(dòng)中的興趣入手，在教師的指導(dǎo)下，能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)表現(xiàn)自己的感受受。綜合探索：在低年級(jí)，綜合探索的內(nèi)容是以美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，通過(guò)過(guò)造型游戲進(jìn)行無(wú)主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。第二學(xué)段：小學(xué)三四年級(jí)在造型方面較低年級(jí)有一定的發(fā)展，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，他們?cè)诶L畫(huà)
4、方面有了初步的寫(xiě)實(shí)傾向，也稱之為“萌芽寫(xiě)實(shí)階段”。造型表現(xiàn)：三四年級(jí)的學(xué)生的造型游戲的活動(dòng)范圍得到進(jìn)一步的擴(kuò)展，也增加了包含構(gòu)成意識(shí)的造型游戲。設(shè)計(jì)應(yīng)用：學(xué)生開(kāi)始引入一些知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，如果“對(duì)比與和諧”、“對(duì)稱與均稀”等組合原理，并進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，旨在感受設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。欣賞評(píng)述：３－４年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)逐步要求對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的形式分析，從對(duì)形色的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大到質(zhì)感的認(rèn)識(shí)，表達(dá)自己的感受。綜合探索：進(jìn)行造型游戲活動(dòng)，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等課程內(nèi)容，并提出自己的自己創(chuàng)作意圖。?第三學(xué)段：小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，身心都得到了很大的發(fā)展，
5、思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動(dòng)的隨意性和自覺(jué)性也在增強(qiáng)，他們力求表現(xiàn)更真實(shí)、更深刻，表現(xiàn)能力有所加強(qiáng)。能運(yùn)用一些造型方式，表現(xiàn)自己的所觀察到的對(duì)象，有的學(xué)生對(duì)材料進(jìn)一步的拓展，尋求技法和表現(xiàn)方法的創(chuàng)新，也有的學(xué)生眼高手低，對(duì)表現(xiàn)缺乏信心。...小學(xué)美術(shù)教情學(xué)情分析大箕教學(xué)區(qū)美術(shù)新課標(biāo)的頒發(fā)，帶給我們?cè)S多新的觀點(diǎn)，從傳統(tǒng)的美術(shù)教育觀發(fā)展成為培養(yǎng)完善人格特性為目的的教育觀，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)者的各種身心素質(zhì)的提高，授課者則更是以美術(shù)文化的傳遞為歷程，以學(xué)生主體體驗(yàn)為契機(jī)，以課堂人文關(guān)懷為目的。對(duì)美術(shù)教育漫長(zhǎng)的探索道路來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的指引，好比一盞明燈，照亮了整個(gè)
6、美術(shù)界，乃至整個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域。一、教學(xué)情況分析：????1、傳統(tǒng)文化的保留和新教學(xué)理念的滲入美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞和思想是整個(gè)人類歷史的一種重要的文化行為。美術(shù)作為一門(mén)特殊的學(xué)科，肩負(fù)著對(duì)傳統(tǒng)文化的保留和跟進(jìn)時(shí)代的步伐雙重任務(wù)，這是新時(shí)代的要求。新教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新與探求和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保留，兩者在新美術(shù)發(fā)展道路上極其重要，缺一不可。2、強(qiáng)烈的音樂(lè)氣氛增加美術(shù)課程的特色我們知道，音樂(lè)作為最有利的武器——可以無(wú)形中帶動(dòng)人的情感，繪畫(huà)領(lǐng)域里音樂(lè)中的畫(huà)面與繪畫(huà)中的音樂(lè)感往往是大家談?wù)摰脑掝}之一，如美術(shù)中術(shù)語(yǔ)“色彩”一詞經(jīng)常作為音樂(lè)用語(yǔ)出現(xiàn)于音樂(lè)表述
7、中，音樂(lè)中的術(shù)語(yǔ)“節(jié)奏”一詞也往往作為美術(shù)用語(yǔ)出現(xiàn)在美術(shù)表述中。音美結(jié)合的實(shí)際意義有：首先，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，如：兒童是與音樂(lè)最親近的人群之一，從某種意義上來(lái)，每個(gè)兒童天生都應(yīng)該是一個(gè)音樂(lè)家，每個(gè)兒童都喜歡在音樂(lè)中游戲，活動(dòng)和學(xué)習(xí)，在教學(xué)的導(dǎo)入部分，采取創(chuàng)設(shè)情境的方法，運(yùn)用音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)。視聽(tīng)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容清晰明確，從而激發(fā)興趣。其次，還可以培養(yǎng)豐富情感、觀察力和感受力、以及想象力和創(chuàng)造力。在課堂上配以音樂(lè)，可以創(chuàng)設(shè)出具體和真實(shí)的環(huán)境氛圍，顯現(xiàn)和諧鮮明的形象，使學(xué)生的感知覺(jué)發(fā)展，并通過(guò)直觀感受誘發(fā)他們創(chuàng)造性的想象，給學(xué)
