微課教案：蛋白質(zhì)的合成和運(yùn)輸

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1、《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》第二課時課題分泌蛋白的合成和運(yùn)輸三維目標(biāo)1、知識與技能：①明確生物膜的化學(xué)組成和基本結(jié)構(gòu)；②理解細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的概念和作用；③理解細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)是一個在結(jié)構(gòu)和功能上都是緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體；④了解生物膜的研究成果及研究意義。2、過程與方法：①通過資料的閱讀和實(shí)際的問題的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析和理解問題的能力，進(jìn)而發(fā)展綜合的能力。②利用圖片和教學(xué)動畫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的讀圖能力，提高分析、類比歸納的學(xué)習(xí)方法。③聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的知識，在生活中學(xué)習(xí)的能力。3、情感、態(tài)度與

2、價值觀：①應(yīng)得到學(xué)生認(rèn)同：細(xì)胞是一個基本的生命系統(tǒng)，其生命活動是通過各組成成分的協(xié)調(diào)配合完成的。讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)研究離不開探索精神、理性思維和技術(shù)手段的結(jié)合。②通過細(xì)胞內(nèi)各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確結(jié)構(gòu)與功能相同意的觀點(diǎn)以及事物之間純在普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。③通過生物膜的研究成果的介紹，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，極力他們對生命科學(xué)知識要有不斷探索的精神，同時滲透STS思想。④參與小組合作交流，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)重點(diǎn)各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系；教學(xué)難點(diǎn)各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系學(xué)情分通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初

3、步具備描述細(xì)胞中各種結(jié)構(gòu)和功能的能析力，知道細(xì)胞中哪些結(jié)構(gòu)具有膜，能夠理解什么是分泌蛋白。并具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和空間想象能力。這對于理解膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系是很重要的。課前準(zhǔn)備組織學(xué)生收集生物膜系統(tǒng)的應(yīng)用；制作多媒體教學(xué)課件；細(xì)胞模型。教學(xué)方法多媒體演示、探究、小組討論、分析、質(zhì)疑、總結(jié)教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境介紹關(guān)于尿毒癥的常識及常見治療方案。了解血液透析的方法，分析應(yīng)用的原理。從學(xué)生的生活實(shí)際入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)師生共同復(fù)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與學(xué)生一起探討細(xì)胞中的哪些結(jié)構(gòu)具有膜？這些結(jié)構(gòu)具有什么功能？交流得出結(jié)論：雙

4、層膜結(jié)構(gòu)：線粒體、葉綠體、核膜單層膜結(jié)構(gòu)：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、液泡、溶酶體、細(xì)胞膜復(fù)習(xí)了關(guān)于細(xì)胞器的知識，為下面的探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。引導(dǎo)探究進(jìn)一步提出：這些膜結(jié)構(gòu)在功能上有聯(lián)系嗎？資料分析出示蠶的絲腺細(xì)胞中核糖體的存在形式與細(xì)胞不同時期的關(guān)系資料，引導(dǎo)學(xué)生分析說明的問題。推測：分泌蛋白的合成可能分析教師給出的資料，明確分泌蛋白是由附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成的。?根據(jù)已有知識和經(jīng)驗(yàn)推測與培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。??培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。與細(xì)胞中的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)系呢？分泌蛋白的合成分泌有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)：核糖體、高爾基體等等。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和分

5、析。如何來驗(yàn)證你的推測？提示：同位素標(biāo)記法的原理。展示科學(xué)家的研究過程及現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。依次呈現(xiàn)下列問題：1、分泌蛋白在哪里合成的？2、分泌蛋白從合成至分泌到細(xì)胞外，經(jīng)過了哪些細(xì)胞器和細(xì)胞結(jié)構(gòu)？3、你認(rèn)為分泌蛋白的合成及分泌過程需要能結(jié)合教師的提示小組之間提出科學(xué)可行的研究方案：用什么同位素標(biāo)記；標(biāo)記什么物質(zhì)；如何展示研究成果等。討論分析科學(xué)家實(shí)驗(yàn)結(jié)果，明確：1、與分泌蛋白的合成分泌有關(guān)的細(xì)胞器包括：核糖體（合成）、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)（加工、運(yùn)輸）、高爾基體（加工、分泌）、線粒體（供能）；有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)還包括細(xì)胞膜（分泌）。2、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與高爾基體

6、、高爾基體與細(xì)胞膜之間是通過由膜形成的囊泡聯(lián)系的。因?yàn)樗鼈兌际悄そY(jié)構(gòu)。都是由蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、糖類組成的。?引導(dǎo)學(xué)生主動參與到科學(xué)探究活動中來，看到了自己的實(shí)驗(yàn)方案與科學(xué)家的相似，體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生通過科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證了自己的推測是正確的。量嗎？能量由哪里提供？教師精講教師精講，小結(jié)。課后作業(yè)生物膜系統(tǒng)的概念和功能？自己收集的資料和信息培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流能力，實(shí)現(xiàn)信息的共享板書設(shè)計分泌蛋白的合成和運(yùn)輸