高效課堂開(kāi)題報(bào)告

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1、篇一：高效課堂研究開(kāi)題報(bào)告《中小學(xué)各學(xué)段高效課堂模式的構(gòu)建及其銜接的研究》課題研究開(kāi)題報(bào)告烏審旗教育系統(tǒng)課題組張曉云《中小學(xué)各學(xué)段高效課堂模式的構(gòu)建及其銜接的研究》經(jīng)內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，被列為內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號(hào)：nyjgh2012076.根據(jù)《內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究規(guī)劃課題管理辦法》的規(guī)定，召開(kāi)課題開(kāi)題論證會(huì)，由我代表課題組作開(kāi)題報(bào)告，請(qǐng)予以審議。一、此類課題研究的歷史和現(xiàn)狀1.國(guó)內(nèi)外研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：國(guó)外課堂教學(xué)有效性研究開(kāi)始于20世紀(jì)上半葉，迄今為止，他們已經(jīng)分析了多種影響課堂教學(xué)有效性的因素。目前

2、，國(guó)內(nèi)各地也紛紛開(kāi)展了關(guān)于教學(xué)有效性和高校課堂教學(xué)的研究。大量先進(jìn)教學(xué)理論和教改經(jīng)驗(yàn)為我們深入開(kāi)展本課題研究提供了理論支撐。新課程改革以來(lái)大多數(shù)地區(qū)和學(xué)校還是處于“穿新鞋走老路”狀態(tài)，在實(shí)際的教學(xué)中，老師還缺乏擁有高效教學(xué)的理念以及相關(guān)的策略，正因?yàn)榇?，我們的課堂還會(huì)呈現(xiàn)教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦但收益不大的現(xiàn)象，因此由于課堂教學(xué)效率不高而導(dǎo)致“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”之現(xiàn)象比比皆是。2.此課題研究的價(jià)值在于：通過(guò)《各學(xué)段高效課堂模式的構(gòu)建與銜接研究》課題研究。（1）為素質(zhì)教育注入活力，構(gòu)建一種符合教育規(guī)律的更科學(xué)、更高效的課堂教學(xué)模式。（2）為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建一

3、個(gè)平臺(tái)，培養(yǎng)一批樂(lè)于追求課堂教學(xué)藝術(shù)和勇于進(jìn)行課堂教學(xué)改革的新型骨干教師。（3）為學(xué)生自由發(fā)展搭建一個(gè)平臺(tái)，培養(yǎng)一代樂(lè)于自主學(xué)習(xí)，懂得與老師和同學(xué)合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)者。（4）把師生從滿堂灌輸，題海訓(xùn)練的高強(qiáng)度、低效率的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中解放出來(lái)，讓課堂變得輕松、快樂(lè)而高效。（5）打破學(xué)段的界限，喚醒教師對(duì)學(xué)情的深入分析，從而提高教學(xué)的有效性。研究圍繞小學(xué)、初中、高中學(xué)段課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，為破解學(xué)段銜接難題、提高教學(xué)實(shí)效提供有效策略。二、研究的內(nèi)容高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言:是指在有

4、效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。課堂高效的問(wèn)題，研究及論述頗多。但有個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都

5、不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。1.課題研究?jī)?nèi)容及重點(diǎn)（1）課堂教學(xué)高效性因素研究。探索新課程理念下的課堂教學(xué)實(shí)際與評(píng)價(jià)要有新的教育理念支撐，要對(duì)現(xiàn)行的課堂教學(xué)從實(shí)施素質(zhì)教育的高度和本校的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行全面深入的微觀分析。對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要觀察、聽(tīng)課、評(píng)課、個(gè)案跟蹤研究；對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要進(jìn)行分析研究；對(duì)課堂教學(xué)的輔助媒體進(jìn)行分析研究；對(duì)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行分析研究；對(duì)課堂教學(xué)中師生言語(yǔ)行為進(jìn)行分析

6、研究；對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間和效率進(jìn)行分析研究；對(duì)篩選、提煉各科高效教學(xué)策略并加以驗(yàn)證分析；探究課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的方法，構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”的務(wù)實(shí)創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式與評(píng)價(jià)體系。（2）學(xué)科實(shí)施高效課堂教學(xué)模式研究。在課題的研究中，將突出探索新課程理念與課堂教學(xué)實(shí)際如何有機(jī)融合，把理念落實(shí)到課堂，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力；將重點(diǎn)探究課堂教學(xué)的策略，并構(gòu)建傳統(tǒng)與革新有機(jī)結(jié)合的課堂教學(xué)新模式；將開(kāi)展課堂中學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正研究，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；將開(kāi)展后進(jìn)生的多元評(píng)價(jià)研究，讓我們的教學(xué)方式使學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到真正的張揚(yáng)和提升。以促進(jìn)學(xué)

7、生全面素養(yǎng)的整體提升等等。（3）學(xué)生在課堂教學(xué)中高效學(xué)習(xí)的策略研究為了將這一問(wèn)題的研究引向深入，我們細(xì)分為若干具體問(wèn)題：①促進(jìn)學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)的策略包括：如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，如何訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度，如何檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，如何處理學(xué)生自學(xué)與教師引導(dǎo)的關(guān)系等。②促進(jìn)學(xué)生高效合作學(xué)習(xí)的策略包括：如何把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控，如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，如何處理自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系等。（4）教師在課堂教學(xué)中高效教學(xué)的策略研究從

8、教學(xué)理論上看，教學(xué)策略可