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《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的個(gè)案.研究——以重慶市a農(nóng)村小學(xué)為例》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、導(dǎo)論(一)選題緣由1．基礎(chǔ)教育課程改革的訴求建國以來，我國曾進(jìn)行過七次基礎(chǔ)課程改革，盡管已經(jīng)取得了巨大的成績，但是面對時(shí)代的發(fā)展，未來的挑戰(zhàn)，迫切需要基礎(chǔ)教育推進(jìn)全面素質(zhì)教育的步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。進(jìn)入新世紀(jì)，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革工作正式拉開序幕。從2001年頒布基礎(chǔ)教育義務(wù)教育階段17個(gè)學(xué)科的18種課程標(biāo)準(zhǔn)起，1新課程開始以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，2003年課改實(shí)驗(yàn)范圍繼續(xù)擴(kuò)大，2005年原則上要求全國各地中小學(xué)的起始年級開始使用通過新課程標(biāo)準(zhǔn)審定而編寫的教材。至此，全國各地的中小學(xué)大部分卷入了新課程改革的浪潮中。眾所周知，
2、我國東西部地區(qū)差異大，特別是城市、城鎮(zhèn)及農(nóng)村地區(qū)之間在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和文化環(huán)境方面都存在著巨大的差異，許多研究表明，當(dāng)前我國農(nóng)村地區(qū)和城市之間的貧富差距越來越大，各地在教育需求、教育條件以及師資水平上也存在較大差異，因此新課程在不同地方的實(shí)施狀況也必然會存在著明顯的差異。為了使新課程能更好地在不同地區(qū)有效實(shí)施，這次基礎(chǔ)教育課程改革注意到區(qū)域之間的差異，允許在課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定范圍內(nèi)根據(jù)各地的需要開發(fā)和編寫符合本地區(qū)的教材，開始實(shí)行“一標(biāo)多本，建立前所未有的課程開發(fā)平臺，試圖改變我國長期以來一直實(shí)行的中央統(tǒng)一的課程模式。在經(jīng)濟(jì)、教育相對先進(jìn)的東部地區(qū)，尤其是城市課改實(shí)
3、驗(yàn)區(qū)，學(xué)校教師、校長、學(xué)生家長和學(xué)生大部分對新課程持肯定的態(tài)度，新課程的理念已深入人心，可以說新課程在這些地區(qū)的實(shí)施己初見成效。相對來說，在西部偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，新課程改革起步則較晚，有些學(xué)校剛剛開始或準(zhǔn)備使用新課程。農(nóng)村學(xué)校的新課程改革往往處于被動(dòng)的地位，一般是模仿城市學(xué)?；蛘n改實(shí)驗(yàn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)來開展。由于各方面的制約因素，農(nóng)村學(xué)校的新課程實(shí)施進(jìn)展比較緩慢。當(dāng)前，新課程改革在農(nóng)村學(xué)校陷入了進(jìn)退兩難的境地。一方面，農(nóng)村學(xué)校新課程改革勢在必行，新課程在農(nóng)村學(xué)校的實(shí)施效果關(guān)系到農(nóng)村教育的發(fā)展以及農(nóng)村人口素質(zhì)提高，對于建設(shè)社會主義新農(nóng)村有著重大意義。如果課程改革
4、缺少了農(nóng)村學(xué)校的參與，將顯得無足輕重。另一方面，新課程卻很難在農(nóng)村學(xué)校順利開展和有效實(shí)施。因此，研究和探討新課程在農(nóng)村學(xué)校的實(shí)施現(xiàn)狀，為進(jìn)一步完善新課程改革方案及其實(shí)施提供反饋信教育部基礎(chǔ)教育詞．走進(jìn)新課程：’i諜程=實(shí)施肴對活．北京：北京師范大學(xué)出版祉，2002：53西南大學(xué)高師碩士學(xué)位論文息和參考資料，保證新課程能在農(nóng)村小學(xué)順利實(shí)施，成為當(dāng)前農(nóng)村教育和課程研究領(lǐng)域的一個(gè)重要課題。教育通過不斷改革，也較以往有了很大的進(jìn)步。學(xué)生在國際數(shù)學(xué)競爭中有不俗的表現(xiàn)：除了必修課，還增加了選修課和活動(dòng)課，初步形成數(shù)學(xué)教科書多樣化格局。隨著教育改革的逐步深入和各種教育法規(guī)文
5、獻(xiàn)的制定和發(fā)表，如《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，素質(zhì)教育的實(shí)施是中國教育的必然趨勢。小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的一門主要學(xué)科，通過對數(shù)學(xué)新課程在農(nóng)村地區(qū)實(shí)施情況的考察，既可以了解數(shù)學(xué)學(xué)科隨著九年義務(wù)教育的實(shí)施而產(chǎn)生的變化和存在的問題，同時(shí)又可以認(rèn)識整個(gè)義務(wù)教育課程在設(shè)計(jì)和實(shí)施中的表現(xiàn)和存在的問題，為課程的改進(jìn)和義務(wù)教育質(zhì)量的提高提出建議。2．農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程現(xiàn)狀的呼喚從2003年秋季開始，全國大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校走進(jìn)了課改的行列，重視學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力
6、的教學(xué)行為正逐漸形成。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的-f7重要課程，教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。．雖然，新課改的實(shí)施對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施起到了一定的推進(jìn)作用。但是在新課程的改革中教師們感到面臨著各種問題與挑戰(zhàn)，特別是由于實(shí)施《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的一些問題集中的凸顯出來。如教師自身素質(zhì)問題、農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)問題、農(nóng)村數(shù)學(xué)新課程改革的支持系統(tǒng)等較為薄弱的問題。面對這些問題，我們需要深入的進(jìn)行調(diào)查研究，以獲取農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的真實(shí)狀況，這樣才能針對現(xiàn)實(shí)提出相應(yīng)的對策。3．個(gè)人的旨趣由于筆者從小生活在農(nóng)村，在農(nóng)村接受了
7、初等教育，并通過自身的努力考進(jìn)了大本數(shù)學(xué)專業(yè)，具備一定的數(shù)學(xué)理論知識基礎(chǔ)。自國家推行義務(wù)教育以來，筆者多次帶學(xué)生深入課堂，參與并推行小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施；進(jìn)入教育學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)后，在學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時(shí)，也一直關(guān)注著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，尤其是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的改革和實(shí)施進(jìn)展情況?；谝陨先齻€(gè)方面的考慮，筆者選定了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施這樣一個(gè)選題，希望借此在理論和實(shí)踐上豐富農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)。2導(dǎo)論(二)文獻(xiàn)綜述關(guān)于課程實(shí)施中教育若干問題的研究，通過對資料的查閱，國內(nèi)外都已取得了豐富的研究成果。與本研究相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程問題探討，主要包括國內(nèi)外關(guān)于課程實(shí)施的研究；數(shù)
8、學(xué)新課程實(shí)施方面的研究和農(nóng)村數(shù)學(xué)新課程
