新課程背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)資源開發(fā)和利用

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1、學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人所提交的學(xué)位論文((新課程背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的開發(fā)和利用》，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的原創(chuàng)性成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中標(biāo)明。本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。論文作者：漁母口07年5月16日學(xué)位論文原創(chuàng)性確認(rèn)書學(xué)生曾陽(yáng)所提交的學(xué)位論文Ⅸ新課程背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的開發(fā)和利用》，是在本人的指導(dǎo)下，由其獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的原創(chuàng)性成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，該論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研

2、究成果。指導(dǎo)教師：幸耖羌們年(f)月弘日中文摘要“語(yǔ)文課章教學(xué)資源”是新課程中提H；的新概念，是指支持語(yǔ)文課章教學(xué)丌展，并為語(yǔ)文課掌教學(xué)利用的各種要素來(lái)源和。實(shí)現(xiàn)條件。這些要索和條件既可以是物質(zhì)的，也可以是非物質(zhì)的；既可以是學(xué)校、課堂內(nèi)部的，也可以是二者外部的；既可以是有形的，也可以是無(wú)形的；既可以是目前已經(jīng)被利用的，也可以是目f；{『還未被利用的、潛在的。人文性、整體性、動(dòng)態(tài)性、開放性和體驗(yàn)性是新課程背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的基本特征。人文性是語(yǔ)文課掌教學(xué)資源的本質(zhì)存在，它一方面體現(xiàn)為以“人”的發(fā)展為本，另～方面體現(xiàn)為著眼于“人”的整體發(fā)展；整體性是語(yǔ)文課堂教

3、學(xué)資源的空間屬性，各種語(yǔ)文課堂教學(xué)資源之間和某一類語(yǔ)文課堂教學(xué)資源中都具有整體性：動(dòng)態(tài)性是語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的時(shí)間屬性，包括資源要素的動(dòng)態(tài)組合、動(dòng)態(tài)生成和動(dòng)態(tài)調(diào)整；開放性是語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的存在形式，既包括空間結(jié)構(gòu)的開放性，也包括時(shí)間序列的開放性；體驗(yàn)性是語(yǔ)文課掌教學(xué)資源的表現(xiàn)方式，新課程背景下的語(yǔ)文課掌教學(xué)資源不再是游離于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之外的陌生物質(zhì)，它強(qiáng)調(diào)與學(xué)生互動(dòng)，依據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行增刪和取舍，因而更多地打下學(xué)生體驗(yàn)的烙印。新課程背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的基本類型包括豐富珍貴的學(xué)生資源、內(nèi)蘊(yùn)深刻的教師資源、開放多元的教材資源、和潴舒適的環(huán)境資源、多維整合的

4、信息資源和靈動(dòng)即時(shí)的生成資源。就學(xué)生資源而言，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、差異、錯(cuò)誤、興趣、問(wèn)題等都是寶貴的課常教學(xué)資源：教師資源包括教師的道德情感資源、個(gè)人能力資源和觀念意識(shí)資源等方面；就教材資源而言，既包括作為教師“教”的憑借的教材資源，也包括作為學(xué)生“學(xué)”的載體的教材資源；就環(huán)境資源而苦，本文從心理環(huán)境資源和物理環(huán)境資源兩方面進(jìn)行探討：就信息資源而言，筆者考察了信息技術(shù)融入語(yǔ)文課拳教學(xué)的三個(gè)階段，總結(jié)了信息技術(shù)與語(yǔ)文課章教學(xué)整合的兩種類型；就生成資源而言，本文探討了教學(xué)目標(biāo)的生成、教學(xué)內(nèi)容的生成和教學(xué)過(guò)程的生成三個(gè)方面。新課程背景下語(yǔ)文課章教學(xué)資源的丌發(fā)和利用包括丌發(fā)和

5、利用的理論基礎(chǔ)、開發(fā)和利用的原則及丌發(fā)和利用的策略三個(gè)部分。開發(fā)和利用的理論基礎(chǔ)包括教育哲學(xué)理念、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論；開發(fā)和利用的原則包括優(yōu)先性原則、針對(duì)性原則、科學(xué)性原則和經(jīng)濟(jì)性原則；開發(fā)和利用的策略與六種基本類型相對(duì)應(yīng)，包括六個(gè)部分：“創(chuàng)設(shè)情境，巧妙利用，促進(jìn)學(xué)生資源共享共生”、“注重素養(yǎng)，更新觀念，應(yīng)學(xué)生之需組教學(xué)內(nèi)容”、“靈活運(yùn)用，整體把握，加強(qiáng)教材橫向縱向聯(lián)系”、“講求和諧，營(yíng)造氛圍，構(gòu)建生態(tài)化的課章環(huán)境”、“雪中送炭，畫龍點(diǎn)睛，利用信息資源教活語(yǔ)文”和“充分預(yù)設(shè)，注重留白，促進(jìn)預(yù)設(shè)生成辯證統(tǒng)一”。新課程背景下發(fā)揮語(yǔ)文課章教學(xué)資源整體效應(yīng)的基本保障包

6、括四個(gè)方面：增強(qiáng)教帥的課程意以、喚醒學(xué)生的主體意侈{．肌I快教學(xué)化教材建設(shè)和采用多元的評(píng)價(jià)方式。關(guān)鍵詞：新課程語(yǔ)文課章教學(xué)資源J『發(fā)和利用Abstract“Theteachingl№sourcesofChineseclassroom”isanewconceptwhichputsforwardinthenewcurricularreformandmeansvariousmainfactorssourceandcarry·outconditionswhichsupportingChineseclassroomteachingandexploitedofit．The

7、semainfactorsandconditionsnotonlycanbematerial,canbealsoimmaterial；Notonlycanbeaschool，classroominnerpartof,canbealsoexterioroftheschoolandclassroom；Notonlycanbevisible，canbealsoinvisible；Notonlycanhavealreadybeenmakeuseofcurrently,canhaven’tbeenmakeuseofsofar,latentofaswell．Humanit

8、ies,integrity,dynam