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《元認(rèn)知培訓(xùn)策略在只聽與視聽方式下對(duì)英語學(xué)習(xí)者聽力理解影響實(shí)證的的研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、摘要聽力是外語學(xué)習(xí)者需要掌握的基本技能之一，作為第二語言習(xí)得的重要組成部分，它的教與學(xué)從不是易事。多年以來，國內(nèi)外的語言研究者探索出許多針對(duì)提高學(xué)習(xí)者聽力理解的學(xué)習(xí)策略，其中，元認(rèn)知策略是一種較高層次的策略。而隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體越來越普遍應(yīng)用在外語教學(xué)中，于是聽力教學(xué)中可視材料的使用也成為了大家關(guān)注和爭論的焦點(diǎn)。鑒于此，本研究將主要關(guān)注元認(rèn)知策略以及可視材料在聽力課堂中的應(yīng)用，從元認(rèn)知策略培訓(xùn)的角度出發(fā)，研究和比較音頻材料與視頻材料對(duì)學(xué)生聽力理解能力的影響。本研究試圖回答以下幾個(gè)問題：1．經(jīng)過元認(rèn)知策略培訓(xùn)，是否大部分的學(xué)生可以在聽寫方面取得進(jìn)步，其中聽力比較弱的學(xué)生進(jìn)步更多?2．
2、在聽寫方面，是音頻組的學(xué)生還是視頻組的學(xué)生進(jìn)步更多?3．元認(rèn)知策略培訓(xùn)是否可以幫助學(xué)生在大學(xué)四級(jí)聽力考試中取得更多的分?jǐn)?shù)?4．元認(rèn)知策略培訓(xùn)將會(huì)以何種方式影響音頻組學(xué)生和視頻組學(xué)生在大學(xué)四級(jí)聽力考試中的表現(xiàn)?南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院非英語專業(yè)的兩個(gè)自然班共67人參加了本實(shí)驗(yàn)。其中全科班為實(shí)驗(yàn)班，共34人，在聽力課上接受元認(rèn)知策略培訓(xùn)，聽力培訓(xùn)材料為視頻材料；護(hù)理班為對(duì)照班，共33人，接受與實(shí)驗(yàn)班同樣的元認(rèn)知策略培訓(xùn)，聽力培訓(xùn)材料為音頻材料。正式實(shí)驗(yàn)開始前首先進(jìn)行了探索性課堂活動(dòng)，包括一份聽力測試(測試材料為視頻材料)與一份調(diào)查問卷，此課堂活動(dòng)旨在調(diào)查學(xué)生對(duì)于將視頻材料作為聽力培訓(xùn)材料的態(tài)度，從而可
3、將對(duì)視頻材料持有肯定態(tài)度較多的班級(jí)選定為實(shí)驗(yàn)組。實(shí)驗(yàn)剛開始時(shí)進(jìn)行前測，前測包括兩項(xiàng)內(nèi)容——聽寫測試與四級(jí)真題聽力測試。聽力培訓(xùn)持續(xù)近六周，共11次，過程中隨機(jī)進(jìn)行小型訪談。培訓(xùn)結(jié)束后，兩個(gè)班的學(xué)生均參加后測且每人上交一份自我總結(jié)，自我總結(jié)的主要內(nèi)容為對(duì)于此階段培訓(xùn)的看法與感受。所得數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSSl7．0從描述性分析，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和配對(duì)樣本t檢驗(yàn)三個(gè)方面進(jìn)行分析。分析結(jié)果表明元認(rèn)知策略培訓(xùn)的確對(duì)學(xué)生的聽力理解有積極的影響，而且低分組學(xué)生從中獲益更多。此外，無論以聽寫測試結(jié)果還是四級(jí)真題聽力測試結(jié)果來評(píng)估，護(hù)理班(音頻班)的學(xué)生都比全科班(視頻班)的學(xué)生進(jìn)步更加顯著，這意味著，使用音頻比使用視
4、頻能達(dá)到更好的元認(rèn)知策略培訓(xùn)效果。再者，元認(rèn)知策略培訓(xùn)對(duì)于四級(jí)聽力的效果并不像對(duì)于聽VAThesisSubmittedtoSoutheastUniversity寫的效果那么顯著，所以要提高學(xué)生的四級(jí)聽力成績，除了元認(rèn)知策略培訓(xùn)之外，還需進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)試技巧培訓(xùn)。本研究的意義在于明確了用不同形式的培訓(xùn)材料進(jìn)行元認(rèn)知策略教學(xué)對(duì)于非英語專業(yè)大學(xué)生聽力理解產(chǎn)生的不同影響，并對(duì)相關(guān)的聽力教學(xué)工作提供了參考性建議。元認(rèn)知策略培訓(xùn)可常規(guī)性的融入到平時(shí)的聽力課堂教學(xué)中，且為了達(dá)到更好的培訓(xùn)效果，聽力材料最好以音頻形式呈現(xiàn)。培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)將直接性培訓(xùn)與嵌入性培訓(xùn)相結(jié)合，讓學(xué)生更加了解培訓(xùn)的目的和重點(diǎn)。另外，每次培訓(xùn)的
5、教學(xué)步驟可以稍作改變以提高學(xué)生的興趣和參與性．，總之，教師要通過有意識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用聽力策略的能力，最終提高學(xué)生的英語聽力水平。關(guān)鍵詞：元認(rèn)知策略培訓(xùn)；只聽；視聽；聽寫；四級(jí)聽力AbstractListeningisoneofthebasicskillsforeignlanguagelearnersshouldmaster．Asallimportantcomponentofsecondlanguageacquisition，listeningisnevereasytoteachandleam．Sofar,aconsiderablenumberoflearningstrategiesinr
6、egardtohelpinglearnersdeveloplanguagelisteningcompetencehavebeenexplored，andamongallthelearningstrategies，metacognitiveonesareofahigherlevel．Besides，owingtotheboomingmodemtechnology,multimediaisemployedmoreandmorefrequentlyinlanguageteaching，anditbecomesacontroversialissuewhetherthevisualsshouldbepr
7、omotedinlisteningteaching．Thus，themainconcemofthecurrentthesisistheapplicationofmetacognitivestrategiesandvisualsinlisteningclasses．Theauthorresearchesandcomparestheinfluenceofaudiosandvideosonlearner
