資源描述：
《元認知培訓策略在只聽和視聽方式下對英語學習者聽力理解影響實證的研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、東南大學碩士學位論文元認知培訓策略在只聽與視聽方式下對英語學習者聽力理解影響的實證研究姓名：李雯申請學位級別：碩士專業(yè)：英語語言文學；外國語言學及應用語言學指導教師：常天龍2012-05-24摘要聽力是外語學習者需要掌握的基本技能之一，作為第二語言習得的重要組成部分，它的教與學從不是易事。多年以來，國內(nèi)外的語言研究者探索出許多針對提高學習者聽力理解的學習策略，其中，元認知策略是一種較高層次的策略。而隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體越來越普遍應用在外語教學中，于是聽力教學中可視材料的使用也成為了大家關注和爭論的焦點。鑒于此，本研究將主要關注元認知策略以及可視材料在聽力課堂中
2、的應用，從元認知策略培訓的角度出發(fā)，研究和比較音頻材料與視頻材料對學生聽力理解能力的影響。本研究試圖回答以下幾個問題：1．經(jīng)過元認知策略培訓，是否大部分的學生可以在聽寫方面取得進步，其中聽力比較弱的學生進步更多?2．在聽寫方面，是音頻組的學生還是視頻組的學生進步更多?3．元認知策略培訓是否可以幫助學生在大學四級聽力考試中取得更多的分數(shù)?4．元認知策略培訓將會以何種方式影響音頻組學生和視頻組學生在大學四級聽力考試中的表現(xiàn)?南京醫(yī)科大學康達學院非英語專業(yè)的兩個自然班共67人參加了本實驗。其中全科班為實驗班，共34人，在聽力課上接受元認知策略培訓，聽力培訓材料為視頻材料；護理
3、班為對照班，共33人，接受與實驗班同樣的元認知策略培訓，聽力培訓材料為音頻材料。正式實驗開始前首先進行了探索性課堂活動，包括一份聽力測試(測試材料為視頻材料)與一份調(diào)查問卷，此課堂活動旨在調(diào)查學生對于將視頻材料作為聽力培訓材料的態(tài)度，從而可將對視頻材料持有肯定態(tài)度較多的班級選定為實驗組。實驗剛開始時進行前測，前測包括兩項內(nèi)容——聽寫測試與四級真題聽力測試。聽力培訓持續(xù)近六周，共11次，過程中隨機進行小型訪談。培訓結(jié)束后，兩個班的學生均參加后測且每人上交一份自我總結(jié)，自我總結(jié)的主要內(nèi)容為對于此階段培訓的看法與感受。所得數(shù)據(jù)運用SPSSl7．0從描述性分析，獨立樣本t檢驗和
4、配對樣本t檢驗三個方面進行分析。分析結(jié)果表明元認知策略培訓的確對學生的聽力理解有積極的影響，而且低分組學生從中獲益更多。此外，無論以聽寫測試結(jié)果還是四級真題聽力測試結(jié)果來評估，護理班(音頻班)的學生都比全科班(視頻班)的學生進步更加顯著，這意味著，使用音頻比使用視頻能達到更好的元認知策略培訓效果。再者，元認知策略培訓對于四級聽力的效果并不像對于聽VAThesisSubmittedtoSoutheastUniversity寫的效果那么顯著，所以要提高學生的四級聽力成績，除了元認知策略培訓之外，還需進行相應的應試技巧培訓。本研究的意義在于明確了用不同形式的培訓材料進行元認知
5、策略教學對于非英語專業(yè)大學生聽力理解產(chǎn)生的不同影響，并對相關的聽力教學工作提供了參考性建議。元認知策略培訓可常規(guī)性的融入到平時的聽力課堂教學中，且為了達到更好的培訓效果，聽力材料最好以音頻形式呈現(xiàn)。培訓時，應將直接性培訓與嵌入性培訓相結(jié)合，讓學生更加了解培訓的目的和重點。另外，每次培訓的教學步驟可以稍作改變以提高學生的興趣和參與性．，總之，教師要通過有意識的教學，提高學生運用聽力策略的能力，最終提高學生的英語聽力水平。關鍵詞：元認知策略培訓；只聽；視聽；聽寫；四級聽力AbstractListeningisoneofthebasicskillsforeignlanguag
6、elearnersshouldmaster．Asallimportantcomponentofsecondlanguageacquisition，listeningisnevereasytoteachandleam．Sofar,aconsiderablenumberoflearningstrategiesinregardtohelpinglearnersdeveloplanguagelisteningcompetencehavebeenexplored，andamongallthelearningstrategies，metacognitiveonesareofahig
7、herlevel．Besides，owingtotheboomingmodemtechnology,multimediaisemployedmoreandmorefrequentlyinlanguageteaching，anditbecomesacontroversialissuewhetherthevisualsshouldbepromotedinlisteningteaching．Thus，themainconcemofthecurrentthesisistheapplicationofmetacognitivestrategiesa
