資源描述：
《臺北市文山區(qū)明道國民小學推動校園正向管教實施計畫.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、臺北市文山區(qū)明道國民小學推動校園正向管教實施計畫壹、?依據(jù)：北市府教中字第09635121400號含寄北市教中字第09635340500。貳、?目的：隨著人權(quán)思想的發(fā)展與對體罰不利學生身心發(fā)展的後果，讓教育人員對體罰後果的更多了解與禁止體罰的體認，探究教育人員體罰學生的成因，並加強教育人員輔導與管教的知能。參、?探究管教缺失可能成因：一、教育人員對兒童人權(quán)的認知較為不足，教育人員對於兒童身體主權(quán)的忽視與對學生自治自律的不信任與不尊重。二、教育人員對於體罰的態(tài)度：贊成體罰的教育人員較易採用體罰，其認為體罰可快速有效的矯正學生行為，而較不了解體罰
2、的危害。三教育人員較缺乏對各種學生偏差行為合理有效處置策略的輔導知能：教育人員對學生各種行為的多元成因分析與對策擬定，缺乏較深入之了解，則只能採取體罰之管教方式。四、教育人員的情緒管理技巧：教育人員易在對學生行為不滿意時，感到生氣、甚至憤怒；而若教育人員不善於管理自己的憤怒，有時在發(fā)洩憤怒之下，因而體罰學生。五、教育人員對於學生行為之認知與解釋：教育人員對於學生行為的嚴重度、行為的成因與動機的詮釋，會影響教育人員是否採用體罰；若教育人員解釋學生的不良行為是不好的，是學生故意造成的，則較易懲罰學生。此外，由於師生之間的威權(quán)關(guān)係，常使教育人員將學
3、生在課堂上之不聽話或不服從行為，視為對教育人員權(quán)威的挑戰(zhàn)，因而感到挫折、甚至憤怒；教育人員為確保班級秩序及維護教育人員的尊嚴，是故採取體罰的管教方式，企圖以此制止學生。針對教育人員體罰學生之成因，擬定相關(guān)策略，以協(xié)助教育人員放棄體罰及其他違法或不當之管教方法，採用其他正向管教方法。肆、內(nèi)容：一、?訂定學校輔導與管教辦法，並經(jīng)校務(wù)會議通過後實施。二、?擬定推動策略〈一〉結(jié)合友善校園方案之相關(guān)計畫與資源，研擬校園正向管教工作計畫。〈二〉妥善運用輔導管教，並建立相關(guān)機制，以發(fā)揮其功能?！慈导訌娂彝ゼ吧鐣麑Ы逃?。三、推動三級預防工作?（一）初級預
4、防：目標透過專業(yè)成長教育，增加教育人員對體罰影響之認知與對學生偏差行為之類型、成因及合理有效處置措施之知能，並加強教育人員班級經(jīng)營及情緒管理之能力。策略發(fā)展多元專業(yè)輔導管教措施，提升教育人員心理衛(wèi)生及輔導知能。行動方案（1）鼓勵教育人員對於體罰之後果與短中長期影響進行思辯，增加對體罰缺點與負面影響之認識，促使教育人員放棄體罰。（2）鼓勵教師分享正向輔導管教策略，學習有效的行為改變技術(shù)，以及班級經(jīng)營策略與技巧；並融入班級教學活動中。（3）強化教育人員對學生各種不聽話、反抗、反社會性行為以及兒童與青少年偏差行為之了解與處置等輔導知能，並且避免因個
5、人或少數(shù)人錯誤而懲罰全體學生。（4）透過教師成長團體及心理諮商，學習如何察覺與控制生氣或憤怒之情緒，避免教師於盛怒情形下管教學生。（5）利用週會或?qū)W校相關(guān)集會，加強宣導正向管教政策，並透過學校日或親職教育活動與家長溝通，建立輔導管教之共識。（6）協(xié)助教育人員處理教育人員輔導與管教學生之紛爭。（7）檢討修訂教師輔導與管教學生辦法及校規(guī)，並參照相關(guān)法令及學生、家長等之意見，適時檢討修正，營造友善校園。（8）協(xié)助各班修訂班規(guī)。（9）有關(guān)學生服裝儀容之規(guī)定，應(yīng)以舉辦校內(nèi)公聽會、說明會或進行全校性問卷調(diào)查等方式，廣納學生及家長意見，循民主參與程序訂定，
6、以創(chuàng)造開明、信任之校園文化。（10）開設(shè)高關(guān)懷課程，協(xié)助處理校園之中輟及高關(guān)懷群個案。（11）透過舉辦家長日或親職教育活動，對家長宣導正向管教之理念與作法。（12）依「友善校園人權(quán)指標」建構(gòu)校園人權(quán)環(huán)境，並進行自我檢核及檢討策進。（13）訂定品德教育之核心價值與具體行為準則，並融入課程或相關(guān)活動。?（二）二級預防：目標確實了解各教育人員輔導與管教學生之現(xiàn)況，針對使用違法或不當管教方式之教育人員，提供繼續(xù)教育與輔導，協(xié)助其採取正向管教方法。策略建立教育人員高關(guān)懷群檔案，透過團隊支援與輔導，早期介入與協(xié)助。行動方案（1）建立並宣導學生申訴專線或管
7、道；每月統(tǒng)計申訴案件，向所屬教育行政主管機關(guān)回報。（2）針對部分輔導管教成效不彰之教育人員，提供其研習與進修機會，並協(xié)同其他教育人員協(xié)助其改善輔導管教策略。（3）結(jié)合校內(nèi)相關(guān)心理諮商輔導資源，提供教育人員教學輔導之諮詢。（4）結(jié)合認輔制度，鼓勵學校教育人員、退休教師及社會志工認輔適應(yīng)困難及行為偏差學生。?（三）三級預防：目標要求學校在教育人員違法處罰學生之事件發(fā)生後，進行通報與處置，以預防體罰之再發(fā)生。策略建立教育人員嚴重違法處罰學生之危機處理與善後處置標準作業(yè)流程。行動方案（1）建立教育人員嚴重違法處罰學生之危機處理與善後處置標準作業(yè)流程。
8、（附件一）（2）依「校園安全及災(zāi)害事件通報作業(yè)要點」進行通報。（3）教師若違法處罰學生，應(yīng)按情節(jié)輕重予以告誡，或依公立高級中等以下學校教師成績考核辦法，予以申誡、記
