【5A版】新教師培訓(xùn)課件.ppt

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1、2021/7/131轉(zhuǎn)換適應(yīng)突圍---給新教師的建議新教師“新”在哪里？新，并不僅僅指年輕，更是指一種新的力量，新的活力，新的理念，新的方法。年輕就是資本，但年輕是學(xué)習(xí)知識(shí)和打拼事業(yè)的資本，但不是放縱自己和庸碌生活的理由。年輕人犯錯(cuò)誤，上帝都可以原諒，何況是一個(gè)普通的老師。但需要記?。荷系勰軌蛟彽氖?，社會(huì)不一定會(huì)原諒；老師能夠原諒的事，老板不一定會(huì)原諒。你將生活在現(xiàn)實(shí)而復(fù)雜的社會(huì)，而不是大學(xué)和天堂。無(wú)論你的過(guò)去是如春花般千嬌百媚，還是如秋草般枯萎，他們都不能決定你的未來(lái)！一、新教師轉(zhuǎn)換角色的心理狀態(tài)1.欣喜與憂慮并存

2、2.自信與自負(fù)相伴3.失落與懷舊交替4.進(jìn)取與無(wú)為并存1.欣喜與憂慮并存新教師走出師范校門時(shí)心情是愉快的，他們覺(jué)得自己的價(jià)值被社會(huì)所承認(rèn)，所學(xué)知識(shí)和技能將有用武之地，自己也由純消費(fèi)者變成了自食其力的勞動(dòng)者。但剛剛走上工作崗位時(shí)，大多數(shù)新教師也存在憂慮和不安：工作單位的條件如何？如何邁好這人生的第一步？如何處理好人際關(guān)系？如何發(fā)揮特長(zhǎng)干好本職工作？這一系列的問(wèn)題困擾著他們。新教師走上工作崗位后，大多數(shù)充滿信心，對(duì)事業(yè)有鉆勁和闖勁，但也存在自負(fù)心理。有70%以上的新教師曾認(rèn)為自己學(xué)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代的教育理論，教育中小

3、學(xué)生綽綽有余。他們初上課時(shí)，廣泛搜集資料，恨不得把自己所知道的東西都傳給學(xué)生，以顯示自己的博學(xué)。他們表現(xiàn)出的自信中還帶有些自負(fù)，比如，總習(xí)慣拿自己的長(zhǎng)處與別人的短處相比。2.自信與自負(fù)相伴3.失落與懷舊交替新教師對(duì)自己有較高的期望和要求，但大約一學(xué)期過(guò)后，便會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)名的失落心理。因?yàn)樗麄兯鞯呐?，在時(shí)效性較長(zhǎng)的教育工作中難以立竿見影；與經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師相比，工作成績(jī)顯得不突出；他們認(rèn)真執(zhí)教，但學(xué)生的成績(jī)和評(píng)價(jià)跟自己的預(yù)期卻相差甚遠(yuǎn)。為此，他們情緒一落千丈。加之現(xiàn)在的中小學(xué)條件往往比他們剛剛離開的師范學(xué)校差很多

4、，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨橐?guī)范同過(guò)去松散的學(xué)生生活又有一定距離，很容易使他們產(chǎn)生懷舊心理，在一段時(shí)間里總是回憶學(xué)生時(shí)代豐富、浪漫的生活，導(dǎo)致情緒消沉。角色的轉(zhuǎn)變角色轉(zhuǎn)換教師角色的轉(zhuǎn)變：你有何看法？由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變；由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變；由“信息源”向“信息平臺(tái)”轉(zhuǎn)變；由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變；由“蠟燭”向“長(zhǎng)明燈”轉(zhuǎn)變；由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變；由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變。教學(xué)≠傳授知識(shí)現(xiàn)象：新教師授課往往“口干舌燥、面紅而赤”，但收效甚微，學(xué)生不愿聽講，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。原因：教學(xué)不是

5、簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，應(yīng)當(dāng)顧及教授的對(duì)象，即“學(xué)生”。尤其是學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，以及早先形成的錯(cuò)誤概念。對(duì)“學(xué)習(xí)心理”的了解，將有助于我們深入理解上述內(nèi)容。教學(xué)不只是傳遞知識(shí)的過(guò)程一輛汽車以50公里/小時(shí)的速度勻速形式在高速公路上，大多數(shù)人都認(rèn)為使車前進(jìn)的動(dòng)力要比阻力大，但事實(shí)上，但動(dòng)力和阻力是相等的。在物理課上學(xué)生已學(xué)過(guò)這一知識(shí)點(diǎn)，但大多數(shù)人仍持這一錯(cuò)誤觀念。新教師要不了解這一點(diǎn)，將無(wú)法有效地完成教學(xué)任務(wù)。案例：學(xué)科知識(shí)≠教師所需的全部知識(shí)學(xué)科知識(shí)只是教師應(yīng)具備的一種知識(shí)，其它許多知識(shí)，如：如何呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生、評(píng)價(jià)

6、學(xué)生、組織課堂教學(xué)等也是教師必備的知識(shí)。尤其是“教學(xué)法－內(nèi)容知識(shí)”在有效教學(xué)中非常重要，涉及如何呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、如何為不同年齡階段的學(xué)生安排授課難度、如何為不同內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法等。學(xué)科內(nèi)容知識(shí)不會(huì)自動(dòng)生成教學(xué)法－內(nèi)容知識(shí)，獲得此類知識(shí)需要相當(dāng)長(zhǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且需要通過(guò)學(xué)習(xí)“教育心理學(xué)”方可掌握。二、新教師適應(yīng)角色的職業(yè)情感傾向1.嚴(yán)慈相濟(jì)，以身示范2.師道尊嚴(yán)，令人生畏3.親近太過(guò)，失去典范4.只教不育，事倍功半1.嚴(yán)慈相濟(jì)，以身示范這是最受學(xué)生歡迎、最能引起學(xué)生情感共鳴的教師類型，約占40%左右，多是興趣廣泛、活

7、潑型的教師。他們利用與學(xué)生年齡相差不大，生活習(xí)慣相近，思維方式相近的優(yōu)勢(shì)，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律去捕捉學(xué)生五彩斑斕、生機(jī)勃勃的內(nèi)心世界。與學(xué)生心理上的相容，使學(xué)生在情感上先入為主，對(duì)他們所講的道理很容易接受。這類教師很注重與學(xué)生關(guān)系的處理方法，多以啟發(fā)、感化為主。他們用父母般的愛(ài)心，以兄弟姐妹般的友誼同學(xué)生進(jìn)行心靈撞擊，以朋友和老師的雙重身份，成為學(xué)生仿效的對(duì)象，并用美的心靈去培育、塑造學(xué)生，達(dá)到教書育人的目的。2.師道尊嚴(yán)，令人生畏這種類型的新教師約占23%左右，多以班主任為主。他們處處擺出老師的架子，覺(jué)得這樣才能讓學(xué)

8、生心悅誠(chéng)服。他們講問(wèn)題、辦事情不允許學(xué)生有異議，即使有異議也不能當(dāng)著面說(shuō)。他們的批評(píng)多于表?yè)P(yáng)，致使學(xué)生處于高壓狀態(tài)下。學(xué)生表面服從，但存在著潛在的不滿，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題一般都不主動(dòng)匯報(bào)，老師在時(shí)安靜有序，老師不在時(shí)大鬧天宮。學(xué)生對(duì)這樣的老師往往敬而遠(yuǎn)之。這類教師的工作因此缺乏靈活性，常出現(xiàn)被動(dòng)局面。3.親近太過(guò)，失去典范調(diào)查中15%左