精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)提高課堂教學(xué)有效性課題研究結(jié)題報(bào)告.doc

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1、課題編號(hào)：JG1152-034《<精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)提高課堂教學(xué)有效性>課題研究結(jié)題報(bào)告》晉江市龍湖鎮(zhèn)英峰小學(xué)數(shù)學(xué)課題組執(zhí)筆：粘振利一、課題研究背景及意義（一）背景古語(yǔ)有云“學(xué)起于思，思源于疑”，疑問(wèn)是思維的火花，思維應(yīng)從問(wèn)題開始。課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能，是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，從某種程度上看，課堂教學(xué)的藝術(shù)也正是提問(wèn)的藝術(shù)。在課堂中，我們往往看到教師為了表面上的熱鬧而簡(jiǎn)單、隨意、重復(fù)的提問(wèn)，課堂上占半數(shù)的提問(wèn)是缺乏科學(xué)的依據(jù)與科學(xué)設(shè)計(jì)的；學(xué)生則是不敢或不愿提出問(wèn)題，或不能、不善于提出問(wèn)題。當(dāng)我們力圖改變這種現(xiàn)狀，讓

2、學(xué)生在思維情境中學(xué)會(huì)思維，在探究問(wèn)題中學(xué)會(huì)探究時(shí)，我們不能不把研究重點(diǎn)放在常態(tài)課堂教學(xué)中提問(wèn)設(shè)計(jì)的研究上，使有效的課堂提問(wèn)成為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的橋梁、火種與催化劑?；诖耍倚４_立《精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)　提高課堂教學(xué)有效性》作為我們的研究課題，旨在以課題研究進(jìn)一步帶動(dòng)全校的教育教學(xué)改革，全面提升全體教師的教育教學(xué)水平，提高學(xué)生的素質(zhì)。在2009年5月被確認(rèn)為晉江市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃（第二批）課題。（二）意義課堂提問(wèn)是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組合部分，運(yùn)用得好可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生積極思考之情，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能

3、力的重要手段。其次它是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)師生之間溝通和理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格和創(chuàng)新精神的重要途徑。而提問(wèn)更是一個(gè)重要的技術(shù)問(wèn)題，有效的或高效的課堂提問(wèn)，能夠?qū)⒁惶脭?shù)學(xué)課變得輕松自如，將學(xué)生引向知識(shí)、能力、覺(jué)悟的目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己聰明才智的機(jī)會(huì)，它對(duì)教師駕馭課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，起著十分重要的作用。二、課題研究的理論依據(jù)1、中國(guó)傳統(tǒng)中“啟發(fā)式”的教育理論我國(guó)古代著名的教育家、思想家孔子精辟地指出：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹鯓邮埂皩W(xué)”的過(guò)程成為“思”的過(guò)程呢？這就是孔子的“啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)思想。學(xué)習(xí)離不開啟發(fā)誘導(dǎo)，提問(wèn)在課堂教學(xué)諸因素中有

4、著舉足輕重的作用。2、課堂教學(xué)論課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生掌握創(chuàng)造方法具有決定作用。課堂教學(xué)論中指出設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)必須以認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)，以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的知識(shí)體系為依據(jù)，針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵以及學(xué)生的實(shí)際情況，在思維的關(guān)鍵點(diǎn)上提出問(wèn)題。3、“問(wèn)題”的心理學(xué)分析有效性問(wèn)題有助于擺脫思維的滯澀和定勢(shì)，促使思維從“前反省狀態(tài)”進(jìn)入“后反省狀態(tài)”，有效性問(wèn)題的解決帶來(lái)“頂峰”的體驗(yàn)，從而激勵(lì)再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)新，有效性問(wèn)題有時(shí)深藏在潛意識(shí)或下意識(shí)中，“頓悟”由此而生。三、課題研究的目標(biāo)1、通過(guò)本課題的研究，使教師全面認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的價(jià)值。2、

5、通過(guò)調(diào)查課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題，結(jié)合自己和其他教師的教學(xué)案例，探索出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師有效提問(wèn)的策略。3、通過(guò)本課題的研究，使教師反思自己的教學(xué)行為，優(yōu)化課堂提問(wèn)，提高課堂教學(xué)效率。四、課題研究的內(nèi)容1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師提問(wèn)的現(xiàn)狀調(diào)查及其分析。2、有效性數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的研究。3、教師數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的基本技巧及策略的研究。五、課題研究的方法本課題研究主要采用“實(shí)踐加反思”的方法，并配以以下方法：1、文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)資料，進(jìn)行系統(tǒng)分析。2、行動(dòng)研究法：在教學(xué)實(shí)踐中觀察記錄、反思總結(jié)。3、案例分析法：搜集數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的典型案例，進(jìn)行技術(shù)分析、比較等。4、調(diào)查研究

6、法：在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷展開調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究，為研究提供依據(jù)。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷總結(jié)得失經(jīng)驗(yàn)，收集經(jīng)驗(yàn)材料，整理歸納。六、課題研究的步驟1、準(zhǔn)備階段（2009年5月～2009年7月）（1）組建課題組，制定課題方案及實(shí)施計(jì)劃。（2）召開課題組會(huì)議，學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。（3）調(diào)查教師課堂提問(wèn)現(xiàn)狀及分析。2、實(shí)施階段（2009年9月～2010年11月）（1）制定階段達(dá)成目標(biāo)，注重課題研究的動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)反饋課題研究實(shí)施信息，在實(shí)踐中不斷修正研究思路。（2）定期組織座談，總結(jié)交流，進(jìn)行階段成果展示，形成課題研

7、究經(jīng)驗(yàn)和成果。（3）邀請(qǐng)專家來(lái)校進(jìn)行課題指導(dǎo)，進(jìn)行課題中期評(píng)估，進(jìn)一步修正和完善課題研究方案3、總結(jié)階段（2010年11月～2010年12月）（1）撰寫研究報(bào)告（2）收集整理課題研究資料、個(gè)案分析、論文、影像資料等七、課題研究的過(guò)程及措施課題開題以來(lái)，我們從課題研究的目標(biāo)切入，開展了扎實(shí)有效的研究工作，具體如下：1、成立課題小組，制定課題實(shí)驗(yàn)方案及研究計(jì)劃，成員進(jìn)行分工。2、調(diào)查教師課堂提問(wèn)現(xiàn)狀及分析。3、對(duì)照方案，落實(shí)課題的實(shí)施措施（1）、理論學(xué)習(xí)，校本培訓(xùn)深厚的理論支撐是課題研究深入實(shí)施，并取得預(yù)期成效的有力保證。在這一思想的指引下，我們課題組加強(qiáng)理論

8、學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)貫穿于課題研究的全過(guò)程，用堅(jiān)實(shí)的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，把握好