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《銜接手段及其在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、青島科技大學(xué)研究生學(xué)位論文銜接手段及其在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用摘要閱讀教學(xué)是外語教學(xué)的重要組成部分，如何提高學(xué)生的閱讀能力是目前大學(xué)英語教學(xué)中迫切需要解決的問題。筆者通過對學(xué)生閱讀狀況的調(diào)查、教師教學(xué)方法的訪談以及對大學(xué)英語課堂教學(xué)的觀摩，認(rèn)為目前大學(xué)英語閱讀教學(xué)中以詞匯，語法和句子為課堂教學(xué)重點(diǎn)的現(xiàn)象依然普遍存在，很多教師未能充分運(yùn)用語篇的“銜接手段一指導(dǎo)學(xué)生對文章的深層理解和把握，學(xué)生駕馭語篇閱讀的能力較弱，對文章整體思想內(nèi)容把握不準(zhǔn)。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)很多教師雖然掌握了較系統(tǒng)的理論知識，卻未能將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。語言不是存在于離散的詞或句子中，而是存在
2、于連接的語篇中。銜接(cohesion)是語篇的重要特征之一。語句中的各成分之間及語句間的銜接關(guān)系和銜接手段是構(gòu)成語篇的關(guān)鍵要素。銜接手段分為五大類：照應(yīng)(reference)、替代(substitution)、省略(ellipsis)、連接(conjunction)以及詞匯銜接(1exiealeohesion)。一段語言要成為語義連貫的語篇，必須要使用某種或某幾種銜接手段。鑒于閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，本文擬運(yùn)用韓禮德和哈桑的銜接理論，結(jié)合大量實(shí)例，闡述上述五種銜接手段在語篇中的作用，指導(dǎo)教師如何將銜接手段應(yīng)用到大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，以改變學(xué)生語篇駕馭能力弱，對文
3、章整體思想內(nèi)容把握不準(zhǔn)這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的閱讀能力；同時(shí)，在一定程度上提高教師運(yùn)用理論指導(dǎo)教學(xué)的意識，避免教學(xué)中理論與實(shí)踐的脫節(jié)。為保證例證的可靠性和說服力，所選實(shí)例均來自《新視野大學(xué)英語III))。為了驗(yàn)證銜接理論對大學(xué)英語閱讀教學(xué)的效果，作者進(jìn)行了實(shí)證研究，研究對象為青島科技大學(xué)信息學(xué)院兩個(gè)自然班的80名學(xué)生和6名英語教師。對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，閱讀測試和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以驗(yàn)證銜接手段對閱讀理解的作用；同時(shí)對6名英語教師就教學(xué)方法和銜接意識等方面進(jìn)行訪談，以了解教師對語篇銜接理論和手段的運(yùn)用情況。本研究證明將語篇銜接應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)的方法實(shí)用可行，能夠有效
4、提高學(xué)生的語篇駕馭能力，使學(xué)生整體閱讀能力得到提高。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)銜接手段在語篇構(gòu)建中所起的作用，并有意識地加強(qiáng)學(xué)生語篇銜接意識的培養(yǎng)。銜接手段及其在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵詞：語篇銜接手段銜接意識閱讀教學(xué)青島科技大學(xué)研究生學(xué)位論文CohesiveDevicesandTheirApplicationsinCollegeEnglishReadingTeachingABSTRACTReadingteachingisoneofthemostimportantpartsofforeignlanguageteaching．Howtoimproves
5、tudents’readingabilityisanurgentproblemtobesolvedincollegeEnglishteaching．Accordingtotheauthor’Sinvestigationofstudents’reading,interviewofteachers’teachingmethodsandattendanceofEnglishclasses，itisfoundthatcollegeEnglishreadingteachingisconductedmainlybyfocmingonvocabulary,gramma
6、randsentences．Fewteachersuse“cohesivedevices’’toguidethestudentsforthecomprehensionofatext．Manystudentshavedifficultyintextunderstanding．Someteachersevendonotknowhowtoapplycohesiontothereadingteachingpractice，althoughtheyhavehadthesystematicknowledgeaboutthistheory．Languageisnotb
7、asedonseparatedwordsorsentences，but0nthecontinuityofate：xt．Cohesionisoneofthemostdistinctfeaturesofatext．Thecohesivedevicesbetweendifferentelementsorsentencesarethekeypointsofconstructingatext．Cohesivedevicesareclassifiedintofive：reference，substitution,ellipsis，conjunctionandlexi
8、calcohesion．Andtheconstructionofatextdep
