中國(guó)教育學(xué)會(huì)十一五科研規(guī)劃重點(diǎn)課題

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1、中國(guó)教育學(xué)會(huì)十一五科研規(guī)劃重點(diǎn)課題“學(xué)校教育最優(yōu)化變革研究”申報(bào)說(shuō)明請(qǐng)有意參加本課題研究的學(xué)校認(rèn)真研讀以下材料，然后于2009年5月底把申報(bào)表發(fā)送到材料內(nèi)提供的總課題聯(lián)系人的郵箱內(nèi)；有不清楚的地方請(qǐng)聯(lián)系材料內(nèi)提供的總課題聯(lián)系人！Ⅰ.總課題說(shuō)明一、課題所達(dá)目標(biāo)、主要內(nèi)容和實(shí)踐論證：本課題在“十一五”期間更要追求更新更高的境界，將我們所倡導(dǎo)的理論、主張和觀點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，為當(dāng)前學(xué)校教育實(shí)驗(yàn)和課堂教學(xué)變革提供行之有效的途徑、方法與策略。白天佑教授提出的“低（起點(diǎn)）、慢（速度）、多（落點(diǎn)）、高（標(biāo)準(zhǔn)）”中國(guó)大成教育元素結(jié)構(gòu)教學(xué)法，為以后的學(xué)校教育最優(yōu)化變革

2、研究找到了非常有效的抓手?！暗推瘘c(diǎn)”考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，“高標(biāo)準(zhǔn)”為學(xué)生確立的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，這中間的差距表明學(xué)校教育和教育工作者具有廣泛巨大的可作為的空間。從“低起點(diǎn)”達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)就是教育最優(yōu)化的最佳表現(xiàn)，足以說(shuō)明學(xué)校教育的作用和教育工作者的功勞?！奥俣取狈磳?duì)快速度教學(xué)，主張教學(xué)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和接受程度，兼顧學(xué)生的生理、心理、知識(shí)、能力、意志、品德特征和差異，步步為營(yíng)，梯次推進(jìn)，使學(xué)生有效地掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力。“多落點(diǎn)”符合現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性差異，要求充分尊重和考慮學(xué)生的這些差異，實(shí)施學(xué)生的差異發(fā)展。整體上，“低、慢、多、高”元素結(jié)構(gòu)教學(xué)法緊

3、密結(jié)合目前中小學(xué)教育的實(shí)際狀況，符合當(dāng)前教育的實(shí)際需要，因此，特別受到廣大學(xué)校和教師的歡迎。通過(guò)“八五”、“九五”、“十五”的研究和實(shí)驗(yàn)，我們不但取得了成熟的教育方法和理論體系，而且將在“十一五”的研究中磨練打造出一支有能力的教育科研小組和近百所課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校。二、課題實(shí)施步驟：2008年10月——2009年6月，課題的理論研究階段，通過(guò)對(duì)古今中外先進(jìn)的教育理論進(jìn)行集中整理，并結(jié)合我們“八五”“九五”“十五”課題已經(jīng)取得的教育科研成果進(jìn)行再優(yōu)化組合，逐步形成一套行之有效的教育理論體系和教學(xué)方法體系。102009年6月——2010年6月，課題實(shí)驗(yàn)階

4、段，一方面我們將各地實(shí)驗(yàn)學(xué)?？蒲泄歉山處熂衅饋?lái)進(jìn)行優(yōu)化培訓(xùn)、使其盡快地理解掌握和會(huì)運(yùn)用我們最優(yōu)化的教育理論和教學(xué)方法。其次，我們會(huì)派課題組成員到實(shí)驗(yàn)學(xué)校負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)和實(shí)施工作。2010年6月——2010年12月，集中整理課題研究資料，形成最終的課題研究成果，進(jìn)行結(jié)題2008年——2010年底由白天佑、劉懷亭完成《學(xué)校教育最優(yōu)化的教育理論和教學(xué)方法匯編》和圖書(shū)出版工作（以中、小學(xué)和幼兒園為主）。三、總課題專(zhuān)家教授簡(jiǎn)介:總課題組白天佑教授、滕純先生均為中央教育科學(xué)研究所資深的教育研究員。白天佑教授從抗戰(zhàn)時(shí)期的延安保育小學(xué)到建國(guó)后從事教育教學(xué)和學(xué)校

5、管理工作；從到前蘇聯(lián)學(xué)習(xí)圓滿(mǎn)歸來(lái)直到專(zhuān)門(mén)從事教育科研工作至今六十多年，培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀學(xué)生，影響了大批的優(yōu)秀教師，指導(dǎo)過(guò)數(shù)不請(qǐng)的優(yōu)秀學(xué)校。至今白天佑教授已經(jīng)發(fā)表了近六百多篇教育科研論文，出版了三本科研論文專(zhuān)著。他在六十年的教育教學(xué)和教育科研工作中，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了非常高的科研水平，主持了“八五”“九五”中央教科所重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)和研究，主持了“十五”教育部規(guī)劃課題《中國(guó)大成美育研究》。創(chuàng)立了集大成聚智慧的具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的中國(guó)大成教育理論體系，并從古今中外先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法中通過(guò)結(jié)合對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的生理、心理規(guī)律和

6、學(xué)習(xí)規(guī)律深入研究，創(chuàng)建了獨(dú)具特色又普遍適用的可操作性的《中國(guó)大成元素結(jié)構(gòu)教學(xué)法》這一教學(xué)方法論體系。緊密結(jié)合目前中小學(xué)教育的實(shí)際狀況，符合當(dāng)前教育的實(shí)際需要，通過(guò)近20來(lái)年推廣實(shí)驗(yàn)，特別深受到廣大學(xué)校、教師和學(xué)生的歡迎。滕純專(zhuān)家，中央教育科學(xué)研究所原副所長(zhǎng)，是第一任全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦公室主任，總課題組專(zhuān)家；是我國(guó)知名的具有相當(dāng)豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育科研理論基礎(chǔ)教育家。他考察過(guò)200多個(gè)市縣區(qū)，指導(dǎo)過(guò)1000多所學(xué)校，聽(tīng)評(píng)過(guò)2000多節(jié)課，被譽(yù)為全國(guó)教育界“一棵教育科研的常青樹(shù)”。四、子課題研究說(shuō)明10本課題自2008年11月起，2010年12

7、月止，按照《中國(guó)教育學(xué)會(huì)科研課題管理辦法》的規(guī)定，中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研課題《學(xué)校教育最優(yōu)化變革研究》科研經(jīng)費(fèi)由子課題承擔(dān)單位自籌?，F(xiàn)將課題研究相關(guān)費(fèi)用說(shuō)明如下：一、子課題學(xué)?？梢宰栽干暾?qǐng)，“中國(guó)教育學(xué)會(huì)十一五科研規(guī)劃重點(diǎn)課題研究基地”銅牌，費(fèi)用自負(fù)；　二、子課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校至少擁有10名教師參與課題的研究工作，超人數(shù)研究教師均需繳納相關(guān)費(fèi)用；三、每個(gè)子課題學(xué)校須繳納子課題立項(xiàng)等相關(guān)費(fèi)用；四、本課題的結(jié)題及專(zhuān)家驗(yàn)收均由總課題組的財(cái)政收入中支出，總課題承諾不再收取各課題實(shí)驗(yàn)單位的任何費(fèi)用；開(kāi)題會(huì)時(shí)間地點(diǎn)另行通知。五、收費(fèi)細(xì)則請(qǐng)閱附件：Ⅱ.子課題指

8、南一、學(xué)校教學(xué)管理最優(yōu)化變革研究1、學(xué)校教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用最優(yōu)化變革研究；2、學(xué)校教學(xué)管理最優(yōu)化變革研究；3、特色學(xué)科教學(xué)管理最優(yōu)化變革研究；4、特色學(xué)