教育神經(jīng)科學(xué)視野下的小學(xué)體育學(xué)習(xí)評價革新思考

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1、萬方數(shù)據(jù)揚(yáng)州大學(xué)碩士學(xué)位論文小學(xué)體育教師評價是小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在對小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，也應(yīng)適當(dāng)參考學(xué)生的自評與他評情況，并對其進(jìn)行指導(dǎo)與幫助n8

2、。教師讓每個學(xué)生能通過自評和他評、互評，更全面的看到自身的進(jìn)步或不足，更好的激勵學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動學(xué)習(xí)。1．3．2．3其他評價小學(xué)體育學(xué)習(xí)評價的本質(zhì)是以人為本，注重小學(xué)生的全面發(fā)展¨?。因此，小學(xué)體育學(xué)習(xí)評價還可以發(fā)揮家長的作用，可由家長對學(xué)生的運(yùn)動學(xué)習(xí)情況進(jìn)行督促或評價。同時，教育管理者的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響。這就需要體育教師與家

3、長多溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，同時，也增強(qiáng)了家長對學(xué)生體育學(xué)習(xí)重要性的了解，從而更加關(guān)注學(xué)生的體育鍛煉情況，采用家長評價，發(fā)揮體育學(xué)習(xí)評價的促進(jìn)作用瞳0

4、。萬方數(shù)據(jù)高盼盼教育神經(jīng)科學(xué)視野下的小學(xué)體育學(xué)習(xí)評價革新思考第二章教育神經(jīng)科學(xué)視野下的小學(xué)體育學(xué)習(xí)評價革新的依據(jù)2．1教育神經(jīng)科學(xué)的啟示2．1．1教育神經(jīng)科學(xué)概論教育神經(jīng)科學(xué)是將生物科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、發(fā)展科學(xué)等學(xué)科的知識與技能進(jìn)行深度整合、提出科學(xué)的教育理論、踐行科學(xué)的教育實(shí)踐、具有獨(dú)特話語體系的一門新興學(xué)科瞳1l。21世紀(jì)的教育革命

5、誕生了教育神經(jīng)科學(xué)瞳引?！敖逃窠?jīng)科學(xué)”一詞最早由肖爾和莫斯基于1978年合著的《教育與腦》書中提出乜引。它是將心智、大腦與教育三個領(lǐng)域結(jié)合起來的學(xué)科。教育學(xué)家、心理學(xué)家、神經(jīng)學(xué)家不斷鉆研，嘗試將人腦運(yùn)作機(jī)制研究獲得的新知應(yīng)用于教與學(xué)之中，探索并指導(dǎo)教育政策的制定(Carew&Magsamen，2010)乜圳。教育神經(jīng)科學(xué)淺層涵義上來說是搭建神經(jīng)科學(xué)與教育實(shí)踐之間的橋梁。它是認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，作為一個新興的學(xué)科，拓寬了傳統(tǒng)的教育研究范疇。嘗試通過神經(jīng)科學(xué)對認(rèn)知功能的神經(jīng)機(jī)制的關(guān)注融入到教學(xué)行

6、為的研究之中，來改革與發(fā)展當(dāng)前的教育教學(xué)乜5l。旨在推動神經(jīng)科學(xué)與教育的互動，強(qiáng)化神經(jīng)科學(xué)研究成果在教育中的應(yīng)用，促進(jìn)教育研究的科學(xué)化，并根據(jù)研究的成果來幫助教師選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)計更為有效的教學(xué)乜6

7、。因此，這就需要產(chǎn)生既懂腦與認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)又了解教育實(shí)踐的一代新型的研究者。2．1．1．1教育神經(jīng)科學(xué)產(chǎn)生背景20世紀(jì)90年代腦科學(xué)的研究熱潮席卷全球。1989年美國國會通過議案，最早提出“腦的十年”的計劃，得到了“國際腦研究組織”(IBRO)的支持，隨后歐共體成立了“歐洲腦的十年”委員會心7

8、。

9、許多國家成立了研究機(jī)構(gòu)與組織，出臺了一些重大的研究計劃。腦科學(xué)研究成果改變著人類對腦的認(rèn)識。同時，腦科學(xué)的深入研究取得的進(jìn)展，使各國學(xué)者開始關(guān)注腦科學(xué)與教育的關(guān)系。認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展得到國家政府的積極扶持，它是研究人、動物和機(jī)器智能本質(zhì)與規(guī)律的科學(xué)。自1979年美國成立“認(rèn)知科學(xué)學(xué)會”之后其他國家也成立了許多研究機(jī)構(gòu)。美國國家科學(xué)基金會大力支持教育神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展，日本政府重視腦科學(xué)與教育的研究擁有大量的研究項目，荷蘭“腦與學(xué)習(xí)”委員會的成立及舉措，為教育神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。腦與認(rèn)知科學(xué)的研究技術(shù)

10、與方法的革新日新月異。教育工作者從對人腦的了解由原來的無從了解，到腦成像技術(shù)的出現(xiàn)，使人們對腦的功能特性、萬方數(shù)據(jù)揚(yáng)州大學(xué)碩士學(xué)位論文各個腦區(qū)的分工得到了解。腦成像工具的產(chǎn)生有助于我們開發(fā)有效的教育技術(shù)，形成基于腦與認(rèn)知科學(xué)的課堂教學(xué)。科學(xué)教育范式的訴求日趨高漲。美國設(shè)立了教育神經(jīng)科學(xué)研究學(xué)校，奠定了提供教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。將研究與實(shí)踐相結(jié)合，使研究者與教師進(jìn)行合作，適應(yīng)社會發(fā)展需求。社會的發(fā)展影響著學(xué)校教育與學(xué)生學(xué)習(xí)的變革，教育神經(jīng)科學(xué)產(chǎn)生于腦與認(rèn)知科學(xué)研究成果不斷涌現(xiàn)且備受關(guān)注的時期，一個學(xué)習(xí)研究

11、的方法與技術(shù)飛速發(fā)展的時期，一個要求以科學(xué)的教育模式取代工廠式教育模式的訴求日益高漲的時期心8

12、。由此可見，教育神經(jīng)科學(xué)對教育產(chǎn)生了重要的影響。2．1．1．2教育神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展近年來，我國教育神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展也取得了很大進(jìn)展。20世紀(jì)90年代以來，腦與認(rèn)知科學(xué)的研究受到了政府與學(xué)術(shù)界的高度重視，腦科學(xué)的研究為素質(zhì)教育帶來了啟發(fā)，為我國教育神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。自1995年以來多次舉辦關(guān)于腦科學(xué)的會議，討論腦科學(xué)的發(fā)展趨勢，腦功能與智力活動，學(xué)習(xí)記憶的腦機(jī)制，腦發(fā)展與個體心理發(fā)展，教育實(shí)踐中腦潛能

13、的開發(fā)等。進(jìn)入21世紀(jì)以后，關(guān)于腦科學(xué)的學(xué)術(shù)研究更加活躍。我國教育神經(jīng)科學(xué)的專業(yè)研究機(jī)構(gòu)與課題研究開始誕生，并得到各方面的支持。“腦發(fā)育和可塑性的基礎(chǔ)研究"等計劃，使我國腦科學(xué)研究進(jìn)入了新的時代。第11個五年計劃后，國家將認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)列為八大前沿科學(xué)問題之一，將認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展提高到國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度。我國腦與認(rèn)識神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展有力地促進(jìn)了教育神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展。素質(zhì)教育發(fā)展背景的深化與新課程的改革需求，促使教育神經(jīng)科學(xué)的研究發(fā)展。2．1．1．3教育神經(jīng)科學(xué)的研究現(xiàn)狀教育神經(jīng)科學(xué)為教