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《職業(yè)教育幼師鋼琴集體課教學初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、職業(yè)教育幼師鋼琴集體課教學初探鋼琴課是幼兒師范學校音樂教學中的重要課程之一，正確彈奏鋼琴是幼兒園教育工作者必須掌握的一門基本業(yè)務技能。一方面，由于鋼琴演奏是一個復雜的腦體結合的活動過程，再加上大多數幼師學生入校前音樂基礎薄弱，使得鋼琴課的學習在學與教兩方面都較為困難，另一方面，必須看到，幼師鋼琴教學不同于大中專院校鋼琴專業(yè)和高師鋼琴主修生的教學，它具有特殊性和速成性。鋼琴在幼兒園的教學實踐中最多的是自彈自唱，并且是幼兒歌曲的自彈自唱，這個特殊的教學特點決定了它并不要求幼兒園老師即今天的幼師學生有很高很難的鋼琴演奏技巧。因此，從實際出
2、發(fā)，怎樣通過在幼師短短兩年正規(guī)的專業(yè)學習才能使這些未來將從事幼兒教育工作的學生成為既掌握鋼琴彈奏的基本技能，又具備一定的鋼琴彈唱能力的合格的幼兒音樂教師，這并不是一個簡單的教學任務。我覺得培養(yǎng)幼兒教師，需要使用科學的方法組織教學，做到理論知識與技能訓練兩者緊密結合；并且從實際出發(fā)，在重視教法課的同時加強實踐課，這樣才能讓幼師鋼琴教學達到“速成”的效果。那么，如何才能達到這樣的目的呢？我認為可以從以下兩方面入手，來提高幼師鋼琴集體課的教學質量。一．正確看待電子琴集體課教學7我們學校采用的是電子琴集體課教學。這個教學模式的優(yōu)點是較好地滿
3、足了當前音樂教育規(guī)模不斷擴大的需求，提高了教學效率和辦學效益，舍去了重復的授課內容，節(jié)約了大量的時間及人力資源，更是改變了之前一對一的傳統(tǒng)單向封閉式的講授模式。通過這樣的教學模式，學生們既有分工又有合作，既有獨奏又有重奏、齊奏，既促進了學生個人能力的提高，又增強了她們的集體觀念。學生之間可以取長補短，相互促進。但在看到優(yōu)勢的同時，我們也應該正視鋼琴集體課教學中的不足：1、由于鋼琴課一周一次，時間有限，老師不可能給予每個學生像上“小課”時那樣系統(tǒng)的指導，結果可能會導致“填鴨式”的教學，囫圇吞棗，不易出精品。2、采用統(tǒng)一授課方式進行教學
4、，對于快速掌握的學生，她們容易產生自滿情緒，這樣就對她們進一步提高鋼琴水平產生局限。而對于掌握相對較慢的學生，她們容易產生自卑感，進而對上課與練琴產生逆反情緒，回避練琴、害怕上鋼琴課，造成惡性循環(huán)。針對以上不足對學生造成的影響，教師應對出現(xiàn)的情況及時進行調整，加以彌補。我們幼師二年級班就有這樣一個學生，在集體鋼琴課上掌握得比較慢，課后又礙于心理壓力沒有及時和我溝通，作為教師就應該對其特別關注。我通過主動和她接觸，談心了解她的想法和掌握的程度，并在課后對她單獨進行輔導，這樣在陪她練琴的時候就能“因人施教”7，做到表揚她的時候不夸大其詞
5、，批評她的時候客觀、誠懇地指出。漸漸的，這個學生的進度就跟上來了，有時課下還主動來找我問些問題。由此可見，教師要及時地與學生進行溝通，給予學生幫助，對她們的心態(tài)和學法進行調整，來彌補鋼琴課集體教學中的不足之處。二．鍵盤集體課教學基本方法鍵盤集體課教學，應做到理論知識與技能訓練相結合。其中技能訓練，又可以分成基礎訓練和即興伴奏。（一）?理論知識鋼琴彈奏要求彈奏者表現(xiàn)出樂曲的思想，這就要求學生應當具備一定的音樂修養(yǎng)和素質，因此必須注意培養(yǎng)學生的彈奏理論知識?，F(xiàn)在接受幼兒師范教育的學生多數是初次認識與接觸鋼琴，不具備基本知識與彈奏基本能力
6、，這對于開展鋼琴教學帶來較大的困難。如何在短時間內提高學生們的理論知識來保證鋼琴教學的順利進行，我覺得可以遵循這樣的教程：一年級加強樂理基礎、視唱練耳、音樂欣賞的教學，尤其是樂理知識的授入；二年級加強和聲基礎的學習，這個年級的學生開始接觸即興伴奏，即興伴奏初步技術訓練核心是要掌握和弦、織體、調式、調性，因此和聲課的學習掌握很重要。（二）?基礎訓練由于幼師班的學生大多數剛剛接觸鋼琴，訓練課時不多，學生進行鋼琴彈奏練習時間不夠，許多學生開始練習時，手臂不能放松、手指獨立性差、關節(jié)無力且手型不規(guī)范。因此，需要著重培養(yǎng)學生們的彈奏技巧與良好
7、的習慣，我安排的教學如下：1、三分鐘的手型擺放。72、分手高抬指練習。3、練習曲、樂曲的彈奏。4、回課。對于初級階段的學生，安排基本練習樂曲是不夠的，還要加入各調音階、和弦、琶音；對于基礎比較薄弱的學生，學習鋼琴時首先要解決的是手臂手腕的問題。此外我覺得高抬指練習是鞏固手型與強化下鍵力度的重要訓練手法，高抬指練習對于訓練手指的獨立性與靈活性有很大的幫助。高抬指練習可以先進行分手練習，再訓練雙手練習。高抬指練習時，學生易出現(xiàn)兩個問題：后一個手指還沒完全落下去時，前一個手指已經起來了；后一個手指完全落下去了，前一個手指還在緊張地在原地。
8、學生當下可能沒能力發(fā)現(xiàn)自己的問題，這時教師就得在全部學生面前指出來。對于前一個問題可以這樣解決：后一個手指高抬指是用前一個手指為支撐力量，因此不能過早地放掉前一手指；后一個問題可以這樣解決：前后手指做高抬指，落鍵的一剎那，手指是緊張的
