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《農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[摘要] 留守兒童是我國改革開放后出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體，這些孩子由于父母長期不在身邊，大多托付給爺爺奶奶、外公外婆等長輩照管。因?yàn)樗麄兣c父母共同生活的時(shí)間短，缺少父母的關(guān)愛，從而引發(fā)了這一特殊群體生活、教育等方面的一系列問題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在這樣或那樣的不良傾向。筆者認(rèn)為從教師的引導(dǎo)、加強(qiáng)與學(xué)生父母的聯(lián)系、注重學(xué)生的評價(jià)與潛能的開發(fā)這幾個(gè)方面培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣效果比較理想。［關(guān)鍵詞］ 留守兒童 數(shù)學(xué) 習(xí)慣培養(yǎng) 隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入，城鎮(zhèn)化進(jìn)程迅猛，由于城市空間拓展，越來越多的農(nóng)民工背景離鄉(xiāng)進(jìn)駐城市，實(shí)現(xiàn)他們的淘金夢。農(nóng)村留守兒童這一
2、特殊的社會群體便應(yīng)運(yùn)而生。這些孩子多數(shù)時(shí)間不能和父母共同生活，只能托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆等親屬。由于年齡小，自理能力差，缺少父母的關(guān)愛，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問題。據(jù)對我校的留守兒童深入調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：留守兒童人數(shù)占全校的62.9%，平均每班29人，這還沒有包括父母早出晚歸到城鎮(zhèn)打工的；其中由隔代監(jiān)護(hù)的占70%以上，也就是說這些留守兒童由老人監(jiān)護(hù)的占大多數(shù)。大家都知道，小學(xué)階段是一個(gè)人的性格形成、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德修養(yǎng)的重要階段。在這一時(shí)期，除了學(xué)校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。留守兒童由于長時(shí)間家庭教育相對缺失，他們的學(xué)習(xí)和性格個(gè)性的表現(xiàn)都明
3、顯有別于有正常家庭教育的孩子，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣上主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是作業(yè)不認(rèn)真，字跡潦草，甚至不完成。有少數(shù)學(xué)生檢查時(shí)經(jīng)常拿不出。二是聽講不夠?qū)Ｐ?，注意力不集中，容易走神。三是不善表達(dá)，回答問題表現(xiàn)不積極，聲音小。四是合作意識不強(qiáng)，性格內(nèi)向、孤僻，不愿與他人交流。那么，如何培養(yǎng)留守孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，糾正不良傾向呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為從這些方面著手，效果比較理想。一、重視教師的引導(dǎo)作用，為留守兒童養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)設(shè)氛圍。1、不忽視課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生在此過程中養(yǎng)成預(yù)習(xí)、閱讀課本的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真閱讀課本，可以達(dá)到對本節(jié)知識有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識，并且能夠清楚自己
4、的疑難問題，做到有的放矢地聽課，使聽課效果更好，可以集中精力解決疑難和重點(diǎn)問題。2、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成積極參與，主動(dòng)探究，集中注意力專心聽講，傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。俗話說，興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，便會使大腦產(chǎn)生優(yōu)勢興奮，表現(xiàn)為注意集中，記憶深刻，思維敏銳。課程改革實(shí)施以來，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生都敢于提問、敢于發(fā)表自己的意見和看法。但是，學(xué)生大聲嚷嚷、不注意傾聽同學(xué)的發(fā)言和老師的講課的現(xiàn)象也時(shí)有出現(xiàn)。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講課，傾聽同學(xué)的
5、發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。3、重視問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在良好的問題情境中養(yǎng)成認(rèn)真思考、勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。如教學(xué)《角的度量》一課，認(rèn)識量角器時(shí)，讓學(xué)生自己觀察量角器，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你有什么問題可以提？”通過觀察思考，有的說：“為什么有兩個(gè)半圓的刻度呢？”“內(nèi)、外兩個(gè)刻度有什么用處？”“只有一個(gè)刻度會不會比有兩個(gè)刻度更方便量呢？”“為什么要有中心的一點(diǎn)呢？”等等，學(xué)生提出各種不同的看法。在度量形狀如“V”的角時(shí)，有的學(xué)生提出不必要用其中一條邊與量角器零刻度線重合的辦法，只要將角的一邊與某整刻度對齊，再看另
6、一邊與第一條邊之間所夾的度數(shù)就可以了。教學(xué)中教師不僅要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于發(fā)表自己的看法、見解，而且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，提供質(zhì)疑的機(jī)會。教師要有意識地留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓他們?nèi)ダ斫庵R，產(chǎn)生種種疑點(diǎn)，并誘導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行評價(jià)，從而提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。二、抓好三結(jié)合教育，與學(xué)生的父母加強(qiáng)聯(lián)系，形成合力，強(qiáng)化留守學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。1、加強(qiáng)家校聯(lián)系，構(gòu)建有利兒童成長的教育環(huán)境。習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長期復(fù)雜的工程，除了有正確的引導(dǎo)，還得有健康成長的溫床。無論是教師還是監(jiān)護(hù)人，雙方加強(qiáng)聯(lián)系，經(jīng)常交流情況，齊抓共管，形成合力，對于留守孩子良好習(xí)慣形成能起到很好的推動(dòng)作用。
7、對學(xué)生作為課余時(shí)間呆得最久的處所—家庭，做好相應(yīng)的引導(dǎo)監(jiān)督工作，嚴(yán)慈相濟(jì)，是十分必要的，更是促成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的有力保證。作為監(jiān)護(hù)人，有意識地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，讓孩子注意傾聽別人的發(fā)言，無形中滲透了傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)；如接聽別人的電話，不僅學(xué)會傾聽，而且學(xué)會表達(dá)，綜合能力得以提升。學(xué)生完成課外作業(yè)時(shí)在一旁指導(dǎo)，讓其端正坐姿，工整書寫，長期堅(jiān)持就會促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的習(xí)慣養(yǎng)成，也利于學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)；陪同學(xué)生一起完成，學(xué)生如遇疑問，能及時(shí)與人交流，或及時(shí)與鄰居或老師聯(lián)系
