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《利用多媒體手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂（鄧秋娥）【摘要】：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助教師完成分層教學(xué)；可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的遷移；可展示知識(shí)形成過(guò)程，使學(xué)生輕松掌握知識(shí)；還能增加教學(xué)密度，形成學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。作者單位：祁陽(yáng)縣浯溪鎮(zhèn)白沙完小【關(guān)鍵詞】：多媒體創(chuàng)設(shè)逼真動(dòng)靜結(jié)合生動(dòng)活潑形象生動(dòng)聲像同步言簡(jiǎn)意賅悅耳動(dòng)聽(tīng)及時(shí)有效優(yōu)化正文：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。利用計(jì)算機(jī)多媒體創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時(shí)說(shuō)不
2、清道不明，靠掛圖、實(shí)物教具或板書(shū)又難以講解清楚的知識(shí)，在形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋中，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在知識(shí)形成過(guò)程的充分展示中，不僅優(yōu)化了教師教的過(guò)程，而且還激發(fā)了學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們的觀察力和思維能力，使學(xué)生攝取知識(shí)的途徑更加便捷，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，從而優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到一舉兩得的功效。一運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，完成分層教學(xué)興趣是最好的老師，很多學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課就是因?yàn)閿?shù)學(xué)課太單調(diào)。多媒體融入數(shù)學(xué)課程后，將音、形、像、色融為一體，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課
3、堂變得豐富多彩，極大地引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將練習(xí)設(shè)計(jì)為闖關(guān)游戲，按練習(xí)的難度把題目分為幾關(guān)，有過(guò)獨(dú)木橋、摘草莓、登高山、游兒童樂(lè)園，并設(shè)計(jì)了只有闖過(guò)了第一關(guān)才能闖第二關(guān)、關(guān)關(guān)都有鼓勵(lì)的程序。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，根據(jù)自己的能力，不斷克服困難，奮力拼搏，很多學(xué)生都很順利地通過(guò)了關(guān)口，達(dá)到了目的地。練習(xí)量雖然很大，但是學(xué)生絲毫沒(méi)有厭倦的情緒，他們感受到的是興奮，是成功的愉悅。二運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生遷移給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在探索中了解實(shí)際問(wèn)題中的各種關(guān)系，進(jìn)而將實(shí)際問(wèn)題用數(shù)學(xué)關(guān)系表示出來(lái)，這是主動(dòng)獲
4、取知識(shí)的前提。為幫助學(xué)生獲取知識(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定提供哪些材料，促進(jìn)知識(shí)的遷移，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造必要的條件。例如在講解利用轉(zhuǎn)化法解答應(yīng)用題時(shí)，教師就結(jié)合學(xué)生的生活，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：一天，老師在超市里看見(jiàn)這樣兩件商品，一種礦泉水每瓶售價(jià)2元，一種冰淇淋每只1元。隨著老師的敘述，出現(xiàn)圖像：2元1元然后老師讓學(xué)生通過(guò)對(duì)畫面的觀察，提問(wèn)：你能從上述兩種物品的單價(jià)中發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系嗎？生1答：1瓶礦泉水的價(jià)錢是1只冰淇淋價(jià)錢的2倍。生2答：1只冰淇淋價(jià)錢的2倍是1瓶礦泉水的價(jià)錢。生3答：1瓶礦泉水的價(jià)錢正好是2只冰淇淋的價(jià)錢。生4答：2只冰淇淋的價(jià)錢正好是1
5、瓶礦泉水的價(jià)錢。(隨著學(xué)生的回答，隨機(jī)出現(xiàn)上述4句話。)對(duì)學(xué)生的回答，教師總結(jié)：前兩種敘述是抽象的倍數(shù)關(guān)系，而后兩種敘述是把倍數(shù)關(guān)系巧妙地轉(zhuǎn)化成了具體的數(shù)量關(guān)系。隨著教師的敘述，利用多媒體演示這樣的畫面，直觀地表示出兩者的關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)用后兩種敘述方式敘述說(shuō)明關(guān)系，這實(shí)際上完成了第一步轉(zhuǎn)化：認(rèn)識(shí)這樣的敘述中的蘊(yùn)含的倍數(shù)關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，做練習(xí)強(qiáng)化：3瓶礦泉水的價(jià)錢相當(dāng)于（）只冰淇淋的價(jià)錢。8只冰淇淋的價(jià)錢相當(dāng)于（）瓶礦泉水的價(jià)錢。學(xué)生在思考后回答，教師通過(guò)多媒體課件演示印證答案：第一題，在原畫面的基礎(chǔ)上再出現(xiàn)：1瓶礦泉水，在它的下面對(duì)應(yīng)出現(xiàn)兩只冰淇淋。一瓶礦泉水對(duì)應(yīng)2只冰淇淋
6、，這樣學(xué)生可以清楚地看到求冰淇淋的只數(shù)就是求3個(gè)2是多少。第二題，先出現(xiàn)8只冰淇淋，然后按照2只冰淇淋對(duì)應(yīng)1瓶礦泉水，依次展示一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，使學(xué)生得出只要求出8里面有幾個(gè)2，就可以求出有幾瓶礦泉水了。通過(guò)這樣的情景演示，不僅使學(xué)生看出了各個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，而且發(fā)現(xiàn)了解決問(wèn)題的計(jì)算方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)例題中的數(shù)量關(guān)系做好了認(rèn)識(shí)上的準(zhǔn)備。三運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，展示知識(shí)形成過(guò)程，輕松掌握知識(shí)知識(shí)掌握是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)理解新知識(shí)，使其在頭腦中得到表象并用于解決有關(guān)問(wèn)題的過(guò)程，特別是現(xiàn)代信息加工心理學(xué)把知識(shí)看作是信息的接受加工、儲(chǔ)存以及提取過(guò)程。運(yùn)用信息技術(shù)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知
7、識(shí)的再現(xiàn)，并展示新知識(shí)在原有知識(shí)上的生長(zhǎng)過(guò)程，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。如復(fù)習(xí)幾何圖形時(shí)我們就利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)變化功能演示：正方形的一組對(duì)邊變長(zhǎng)或變短，正方形就變成了長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的一條邊如果變長(zhǎng)或變短，長(zhǎng)方形就變成了梯形；梯形的一個(gè)底邊為0，梯形就變成了三角形。演示使學(xué)生體會(huì)到了正方形是特殊的長(zhǎng)方形，梯形與長(zhǎng)、正方形之間的關(guān)系。圖形之間有一定的聯(lián)系，公式之間有沒(méi)有關(guān)系呢？三角形面積公式與梯形面積公式以及長(zhǎng)方形、正方形面積公式能不能用一個(gè)公式統(tǒng)一起來(lái)呢？通過(guò)操作、觀察、分析，學(xué)生明白了：長(zhǎng)方形一條邊變短，長(zhǎng)方形就變成了梯形
