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《運用多媒體手段優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、新世紀的今天，電腦和多煤休技術已廣泛應用于各行各業(yè)，推動了整個社會的發(fā)展，教學也不例外。傳統(tǒng)的聽教師的嘴講，看教師的板書這種教學形式已不能完全適應于新的教學方式了，隨之而誕生了多媒體方式的教學。因為運用多媒體技術教學，就是通過文字、圖像、聲音等多種信息創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境，動靜結合的教學圖象，生動活潑的教學氛圍，可以解決常規(guī)教學難以的問題，捉高教學效果。一、運用多媒體手段，能有效地創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引出問題。情境創(chuàng)設策略，就是通過信息技術與教學內(nèi)容整合，利用網(wǎng)絡信息環(huán)境，創(chuàng)設教學情境，開展課堂智力激勵，要求學生對問題情境積極動腦思
2、考，設想解決問題的辦法。有些數(shù)學概念枯燥無味，通過與信息技術進行整合，化靜為動，使學生產(chǎn)生極大的興趣，激活學生的學習動機，另外，通過師生情感交流等手段，使學生積極主動地參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識的全過程，并獲取新知。例如，在《圓的認識》教學開始時，教師可以運用多媒體課件動態(tài)演示，先讓學生觀察畫而屮車輪都是圓的自行車、摩托車、公交車的行駛場面，接著再讓學生觀察畫面屮車輪是三角形或多邊形的自行車、摩托車、公交車的行駛場面，學生觀察后議論紛紛，個個笑得前俯后仰……最后畫而又出現(xiàn)輪子是橢圓的行駛場而，同學們都喊著說：“這也不行，坐上去誰受得了！
3、”在這樣的教學情境下，通過觀看形象得生動的各種不同車輪運動的動態(tài)演示，已經(jīng)喚起了學生的探究欲望，誘發(fā)了學生的學習動機。此時，教師適時地提出問題：“為什么圓形的車輪子就行，其他形狀的輪子都不行呢？”在教師的啟發(fā)下，學生已完全處于一種思維高度集屮興奮而又愉悅的心理狀態(tài)。這樣，在積極的師生互動環(huán)境下，學生很容易弄清了道理，深刻地認識了圓的特征，從而培養(yǎng)了學生的觀察能力和綜合分析能力，激發(fā)了學習興趣和創(chuàng)新欲望。二、運用多媒體技術，能有效地培養(yǎng)學生自主探究，合作交流，解決問題的能力?！稊?shù)學課程標準》中明確指!有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴
4、模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生是學習的主人，是認知的主體，學生認知的過程應該是一個“再創(chuàng)造”的過程。因此，在教學實踐屮，我充分利用多媒體技術，結合教學內(nèi)容和學生的認知特點最大限度地為學生提供自主學習、自主探索的活動機會，讓他們在合作交流中增長知識，解決問題。例如：在教學“分數(shù)的基本性質”這一內(nèi)容時，因為“分數(shù)的基本性質”是約分、通分的依據(jù)。為幫助學生理解掌握這一規(guī)律，新知教學時,應該先讓學生看圖用分數(shù)表示涂色部分。讓學生分別說出1/3、2/6、3/9的含義并說說你發(fā)現(xiàn)了什么？再把大小相等的分
5、數(shù)填入等式中。通過這樣一組變化，把抽象的分數(shù)與具體的圖形相對應起來，引導學生觀察比較發(fā)現(xiàn)：分數(shù)的分子、分母變化了，而分數(shù)陰影部分的大小沒變，因此1/3、2/6、3/9的分數(shù)大小是相等的。這時，教師進一步追問：1/3怎么會等于2/6呢？分了、分母是怎樣變化的？學生通過觀察思考分析發(fā)現(xiàn)，把1/3的分子和分母都乘以2,就得到2/6,所以1/2=(IX3)/(2X3)=3/9同理得出2/6二(24-2)/(6/2)=1/3,3/9=(34-3)/(94-3)二1/3。在此基礎上，總結出“分數(shù)的基本性質”這一規(guī)律。這樣運用信息技術，由表及里
6、，由感性到理性，通過仔細觀察，認真比較分析思考，讓學生概括數(shù)學知識的內(nèi)在規(guī)律，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使學生不僅能學到知識，更重要的是掌握了學習方法，培養(yǎng)了解決問題的能力。三、運用多媒體等現(xiàn)代信息技術能有效地突出重點，突破難點。多媒體術充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術的形象具體、動靜結合、聲情拼茂的特點，所以恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術，可以化抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。例如，我在一次六年級的復習課中，學生基本上都能說出圓的面積的計算方法，可是到了課后讓
7、學生實際解題時，有些學生竟然把nXr2算成等于nXrX2,我知道了他們只是死記硬背下圓的面積計算公式，根本就沒有理解這個公式是怎么來的，因此我利用課件形象生動的剪、拼動畫,把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學生從視覺上體會到把一個圓轉化成一個長方形的過程，再讓學生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導學生觀察，怎樣才能使這個圓轉化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份……形像生動的活動過程展現(xiàn)眼前。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么？
8、這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破，大大的提高了教學效率，同時也培養(yǎng)了學生的空間想象能力。四、運用多媒體拓寬視野，增長見識。讓學生接觸更廣闊的天地、擴人學生的知識面，是教學最需要解決、需耍重視
