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《小學(xué)高年級亦需重視造句指導(dǎo)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、小學(xué)高年級亦需重視造句指導(dǎo)六年級試卷中有一道題目是根據(jù)“分外”的兩個義項造句。結(jié)果，這一看上去較簡單、滿以為人人會做的造句題卻有不少同學(xué)做得不盡人意。針對這一實際，結(jié)合平時的教學(xué)實踐與思考，我發(fā)現(xiàn)當前“造句”教學(xué)中主要存在以下問題。一、學(xué)生對詞的意義把握不準。比如，“分外”有兩個義項：（1）超過平常；特別，（2）本分以外。有些學(xué)生對“本分以外”這一義項不理解，有的把它和“另外的”相混淆，比如造句時出現(xiàn)這樣的句子：（1）媽媽關(guān)心我，分外是哥哥。（2）他不僅喜歡課本中的文章，還喜歡分外的。有的不知道“分外”應(yīng)在什么情況下用，竟然把它和“份內(nèi)”混淆，造出這
2、樣的句子：小妹妹跌倒在地上，我把他扶起來送回家，阿姨感謝我，我說：“不用謝，幫助別人是我分外的事?！睅椭鷦e人可以說是“分外”的事，但他想說這是“分內(nèi)”的事，這樣說有些自相矛盾。還有一些學(xué)生竟然用義項中的“特別”一詞造句。所以造出這樣的句子，說明學(xué)生對詞的意思沒有理解。二、學(xué)生造句“抄”的多，“造”的少。還是用“分外”一詞舉例。語文課本第十二冊練習(xí)二第4題是：照樣子用下面的詞造句。該題就以“分外”為例，先提供了兩個義項，接著出示兩個例句：（1）中秋之夜，月亮顯得分外明亮。（2）徐虎從來不把幫助別人看作分外的事。筆者閱卷時發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)把這兩個例句當成了
3、自己的造句，有的同學(xué)就是簡單地把“徐虎”換了個名，有的竟原句照搬。三、學(xué)生造句簡單的多，具體的少。不少同學(xué)造句只有主謂賓，至于簡單的語境、前因后果都沒有。比如用“分外”造句，就簡單地造成：“我今天分外高興”，“這朵花分外美麗”；沒有說出高興的原因或情境，沒有說出花兒美在哪兒。之所以出現(xiàn)以上問題，主要有兩方面原因：一是教者對造句的重視和訓(xùn)練程度不夠。前幾年，小學(xué)畢業(yè)試卷及一些調(diào)研試卷中，很少出現(xiàn)或根本不出現(xiàn)造句這種題型。在“考什么，教什么”的思想指導(dǎo)下，教者怎么會重視造句的指導(dǎo)和訓(xùn)練呢？平時的語文教學(xué)中，是很少看到高年級的教師在課堂上指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生造句的
4、。大多數(shù)教師認為省時而又能拿分的最好方法便是造好幾個句子抄給學(xué)生，讓學(xué)生讀熟。因此字典上的例句以及各種教輔用書上引用的名家名篇的例句，都成了學(xué)生的“造句”。二是評價方式不能激勵學(xué)生。對造句的判分，一般只有對與錯之分，沒有好與差之分，造一個簡單的句子就能拿滿分，寫一個似曾相識的句子也不會扣分；而如果別出心裁地造一個句子，可能會因為詞語搭配不當或句子成分不全成了病句，而“全軍覆沒”。這樣的評價方式必然使學(xué)生認為“抄”句比“造”句保險，造簡單的句子比造較復(fù)雜的句子合算。其實，造句是語言訓(xùn)練的傳統(tǒng)方式，是一種運用詞語的極好的練習(xí)。它既能鞏固加深學(xué)生對所學(xué)的詞
5、語的理解，又能訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力和思維能力，尤其是創(chuàng)新思維的發(fā)展。當前，蘇教版教材十分重視造句的訓(xùn)練。以第十二冊教材為例，在包括獨立閱讀課文在內(nèi)的25篇課文中，有11篇課文的課后練習(xí)中有造句訓(xùn)練；在7個練習(xí)中，有2個練習(xí)安排了造句練習(xí)。最后一篇課文《明天，我們畢業(yè)》和最后1個練習(xí)都有造句練習(xí)。訓(xùn)練次數(shù)達13次，訓(xùn)練詞語有30個之多。造句的詞語選用上跟低年級也有所不同，有用意思比較抽象的詞語造句的，有用成語造句的，有用關(guān)聯(lián)詞造句的，有用比喻詞造句的，以及用多義詞造句的，等等。其中多數(shù)是按指定詞語造句，也有讓學(xué)生自主選擇詞語造句的，如《孔子游春》一課
6、，書后練習(xí)第4題是：畫出本課的成語，聯(lián)系上下文，體會一下它們的意思，再任選其中的兩個造句。對進入以篇章訓(xùn)練為主的小學(xué)高年級來說，安排這么多的造句訓(xùn)練，足以說明編者對于造句這一訓(xùn)練的重視程度。因此，造句不僅是低年級訓(xùn)練的重點，也應(yīng)是高年級訓(xùn)練的重點。落實這些造句訓(xùn)練，對學(xué)生準確用詞，用比較復(fù)雜的句式表達意思以及發(fā)展語言能力，將產(chǎn)生重要影響。針對目前在造句方面存在的一些問題，筆者的思考和做法主要有：一、充分理解詞語意思是學(xué)生造好句子的關(guān)鍵。讓學(xué)生弄懂詞語的意思是造好句子的關(guān)鍵。只有對詞語有深刻的感受，才能準確地使用詞語，造出好句子來。怎樣弄懂詞語的意思呢
7、？《語文課程標準》指出，對于五、六年級學(xué)生，“要能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩?！薄奥?lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生弄懂文中詞語的意思，不僅要借助字典，更要依靠課文的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，把詞語理解透徹。例如，在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》中的“驚心動魄”一詞時，教師可以先問讓學(xué)生默讀課文思考：從哪些語句中可以看出大江保衛(wèi)戰(zhàn)的“驚心動魄”？學(xué)生通過聯(lián)系上下文進行閱讀，很快發(fā)現(xiàn)：“驚心動魄”既表現(xiàn)在災(zāi)情的危急上，還表現(xiàn)在戰(zhàn)士們大無畏的英勇行為上。然后教師可
8、以再問學(xué)生：“驚心動魄”是什么意思？學(xué)生很快答出：“驚心動魄”就是使人很震驚的意思，。這樣既使學(xué)生對詞語能有
