幼兒園一日活動管理規(guī)范與優(yōu)化評價記錄表

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1、幼兒園一日活動管理規(guī)范與優(yōu)化評價記錄表幼兒園管理層面幼兒園：　時間：內(nèi)容要點診斷亮點建議課程管理1.理念目標(biāo)：要體現(xiàn)國家與地方法規(guī)的精神，并與本園的發(fā)展方向相一致。2.制度保障：建立與課程實施方案相配套的制度（重點：看是否建立集體備課與個體備課管理的機(jī)制），形成管理網(wǎng)絡(luò)。3.資源保障：建立課程資源庫，并不斷完善。4.組織保障：建立課程領(lǐng)導(dǎo)小組、課程實施監(jiān)督小組，在課程實施中有檢查、反饋、總結(jié)。5.課程評價：要定期化、經(jīng)?；?，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與課程目標(biāo)相呼應(yīng)。課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置1.課程類型的設(shè)置比例合理（共同性課程、選擇性課程、園本特色課程設(shè)置比例合理，其中園本課程的

2、使用占總課程量的比例，原則上省一級幼兒園不超過20%，省二級幼兒園不超過10%，其他幼兒園不超過5%）2.課程內(nèi)容（教材）使用情況：規(guī)范、科學(xué)。使用的教材經(jīng)過省級以上教材審定部門審定；不隨意增減課程門類，不開設(shè)超越幼兒階段的學(xué)科課程，沒有小學(xué)化傾向。除省一級幼兒園外，幼兒園應(yīng)以縣（區(qū)）為單位由縣（區(qū)）級教材選用委員會統(tǒng)一選擇。3.課程編排與設(shè)置：在具體操作中可把握六個平衡，使課程內(nèi)容有一個整體的規(guī)劃與安排。（1）幼兒園四類活動的平衡：對各年齡段幼兒四類活動（生活、運動、游戲、學(xué)習(xí)）的時間作出明確、適宜的規(guī)劃，以作為活動內(nèi)容選擇與組織的依據(jù)。（2）特色活動與

3、共同性活動的平衡：從整體性上考慮特色項目的價值定位、內(nèi)容以及比例。（3）區(qū)角活動與主題活動內(nèi)容的平衡：要考慮主題活動和區(qū)角活動的聯(lián)系。（4）關(guān)注五大領(lǐng)域教育內(nèi)容的平衡及領(lǐng)域內(nèi)容內(nèi)部的比例平衡，原則上每周開展語言、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、社會等集體教學(xué)活動各1—2次，小班宜開展5-8次，中班8-10次，大班10-15次；（5）以及主題和非主題活動的平衡。（6）幼兒主體與教師主導(dǎo)間的平衡：既要保證幼兒自主游戲和娛樂的時間，又要保證教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的時間，同時也要關(guān)注這兩類活動的融合與轉(zhuǎn)換。通過查看主題計劃、周計劃、日計劃、一日生活作息時間安排，體

4、現(xiàn)科學(xué)性、平衡性。課程實施1.幼兒園一日活動作息時間表設(shè)置與實施要依據(jù)幼兒的年齡特點，不同季節(jié)等因素，體現(xiàn)科學(xué)與合理性。2．觀察一日活動，一日活動作息安排中關(guān)注以下方面的平衡：集體活動與個體活動的平衡、室內(nèi)活動與戶外活動的平衡、靜態(tài)活動與動態(tài)活動的平衡、自己選擇的活動與教師安排的活動的平衡、低結(jié)構(gòu)與高結(jié)構(gòu)的平衡、生活活動與游戲、運動、學(xué)習(xí)等四種類型活動的平衡。優(yōu)化與規(guī)范教師教學(xué)行為情況教師在一日活動管理中班級操作中體現(xiàn)規(guī)范性、科學(xué)性、靈活性、優(yōu)化性1.教師是否有建立了符合本班幼兒特點的班級管理機(jī)制；2.合理安排幼兒在園一日活動時間；在正常情況下，每天確保有

5、不少于2小時戶外活動時間（其中1小時的戶外體育鍛煉時間，1小時的自由活動時間，教師組織的游戲活動不少于2個）；每周開展區(qū)域活動或創(chuàng)造性游戲不少于2次，每次1小時左右。3.活動間的銜接過渡要自然合理，銜接緊湊。4.設(shè)計應(yīng)注重綜合性、趣味性、活動性，符合幼兒的發(fā)展需要、能力、興趣及經(jīng)驗。避免小學(xué)化的傾向1.課程門類開設(shè)不超越幼兒階段的學(xué)科課程。2.教育教學(xué)內(nèi)容、形式?jīng)]有小學(xué)化傾向，以游戲為幼兒的基本活動，不宜進(jìn)行寫字教學(xué)（除數(shù)字外），不準(zhǔn)布置有書寫要求的家庭作業(yè)。3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的年齡特點，富有童趣，有教育意義。4.是否有組織家長專題活動，了解實施幼兒教育

6、小學(xué)化的危害，轉(zhuǎn)變家長觀念。幼小銜接工作1.課程管理方面體現(xiàn)整體規(guī)劃性：課程計劃方面是否有幼小銜接專題教育活動；課程編制方面是否調(diào)整課程安排、一日活動作息時間。2.課程目標(biāo)設(shè)置是否科學(xué)、全面：體現(xiàn)在注意幼兒學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣、自我管理能力、生活能力、自信心與交往能力的培養(yǎng)。3.課程實施中是否加強(qiáng)了幼兒園與家長、幼兒園與小學(xué)的銜接工作，要注意實施的園本化。其它方面總體評價：評價人（簽名）：